为理解而提问(2014铜陵)教程.ppt

为理解而提问：让学生开动脑筋;交流提纲;引子;三个维度 学科核心概念idea 跨学科概念 科学与工程实践 ;初中阶段的主题 结构、功能以及信息过程 生物体的生长、发育和繁殖 生态系统和生物体中的物质与能量 生态系统中的相互依赖关系 自然选择与适应 高中阶段的主题 结构与功能 遗传和变异 生态系统和生物体中的物质与能量 生态系统中的相互依赖关系 自然选择与进化;科学教育发展趋势之一;国内研究情况介绍;;;;;;“细胞膜”教学解决问题的逻辑顺序;研讨：减数分裂;;; ;教材分析;“减数分裂与受精作用”的内涵;问题串设计;教学中引导学生思考的核心问题（问题串） 引入主题后，通过设计一系列问题，引导学生一步一步对主题进行学习和探究 问题1：亲子代之间“染色体”和“遗传因子”的传递是在什么过程中实现的？ 问题2：染色体在配子的形成和结合过程中是如何变化的？ 问题3：减数分裂过程是如何实现染色体数目的减半的？ 第一步可以采用推理的方法，引导学生分析减数分裂的可能的过程，目标指向细胞分裂后染色体数目的减半。 第二步可以采用观察的方法。通过观察证明第一步推理的正确性。在观察的基础上，进一步引导学生认识减数分裂过程中的几个重要变化：第一次分裂…第二次分裂… 第三步可以采用模型建构的方法。 ;问题4：配子多样性形成的原因？ 第一步可以采用讨论的方法。从减数分裂的过程分