如何提高农村小学生的课外阅读能力.docVIP

（这个是集体培训内容，请写在第一次，后面的自学内容时间自拟。一次在9月24—9月30日之间任选一天，一次在10月1—10月22日之间任选一天。共写三次。周三放学前完成。辛苦大家了。另外请几位写教研活动记录的同志每人再写一次记录，内容和提高学生阅读能力有关。时间不写。谢谢！） 培训时间：2013.9.23 地 点：集体办公室 主 持 人：刘海侠 参加人员：语文组全体教师 培训内容：如何提高农村小学生课外阅读能力 如何提高农村小学生课外阅读能力 小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生读。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。 语文教学重在语言运用，而阅读教学在小学语文教学中显得尤为重要，阅读教学是识字的主要途径，有利于提高识字效果；同时可以提高听说读写和语言运用能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，领悟感知，而且还可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界，更好更早的形成正确的人生观和价值观。在教学中仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，加大小学生的阅读量（《语文新课程标准》也明确规定，小学生六年的课外阅读总量不少于145万字。），提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，大致有以下三方面原因：一是缺少良好的课外阅读氛围，长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还读课外书，实属“多余”。此外，一些学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。有的小学因为基础设施的配备相对简陋，没有设置图书室、阅览室。有些学校虽有图书室，但不向学生开放，而且适合学生读???书很少，主要是用来应付上级的检查验收。二是部分教师对课外阅读认识也不够明确，认为这是课外的事，在学校里搞课外阅读纯属不务正业，所以很少有教师结合课堂教学内容向学生推荐好的课外读物。三是课外阅读涉及的范围窄，许多学生一般都是以优秀作文、课外辅导资料为主，很少涉及到古今中外名著、诗歌、小说散文、科普读物。四是拥有的课外书太少，大部分学生家庭的藏书量甚微，学生缺乏课外阅读资源。根据以上情况，结合农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，应该从以下几方面入手。 一、激发兴趣，让学生乐于阅读。 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；每周开展一次阅读分享课，让学生交流阅读中的收获；平时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 2。开展实践活动，培养阅读兴趣 为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王比赛”“小博士竞赛”等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。 ⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 3．利用榜样的力量让学生乐于读书。 老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们