《雷雨》说课学案.ppt

武邑职教中心欢迎您;;说教材;分析学情;说教学目标; 说重点难点;二、 教学难点：把握周朴园的性格特征，体会周朴园和鲁侍萍会面时两人复杂的心理活动。 ●解决方法：抓住能够体现人物个性特征的对 话进行分析，分角色有感情的朗读，使学生更容易把握人物性格的多面性。 说教学教法 针对本文的体裁特点以及特殊的时代背景，我打算在第一课时学习有关戏剧的知识，分析本文矛盾冲突，解决在第一个矛盾冲突中所表现出来的周朴园的性格特征并组织学生讨论延伸内容；在第二课时解决在第二个矛盾冲突中所表现出来的周朴园的性格特征；第三课时组织; 学生探讨戏剧语言中的舞台说明及潜台词的作用，并总结文中多次运用破折号的作用。 一、教法 在课堂上，要想使学生获得有效的知识和能力的培养，必须有针对性的设立目标，否则头绪太多，目标分散，效果不会显著。 ●阅读学习法：指导学生通过快速阅读，着意跳读，整体把握课文故事情节。指导学生分角色朗读，学生根据已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识，品味个性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言感悟能力。;●分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，来帮助学生理解。 ●讨论归纳法：启发诱导，指导学生以讨论的形式通过人物语言探究人物的性格特征，相互学习相互借鉴。 二、学法 引导学生通过老师的提示，掌握自学方法，达到“教是为了不教”的目的。 1、在讨论时教师引导学生充分发扬合作学习的精神，根据教师设计的问题展开活动，互帮互助，共同学习。; 2、品味个性化台词时，指导学生初步学会鉴赏戏剧人物的方法，从而理解人物的性格特征。 说课型 新授课 说教学过程 一、导入新课：（2分钟） 为了充分调动学生的兴趣，我设计了以下导语:鲁迅先生曾经说过,悲剧就是把人世间有价值的东西毁灭给人看。所谓人世间有价值的东西，在我看来，就是人生中真的、美的、善的东西。《雷雨》是一篇著名的悲剧作品，那么作者是怎样把人世间有价值的东西毁灭给人看的呢？我想大家学习完本课之后会有一个明确的认识。(设置悬念，引起学生兴趣);二、出示教学目标，并介绍戏剧知识、作者及《雷雨》相关情节（8分钟）（目标明确，有的放矢。知识积累，轻松应对） 三、整体感知（10分钟） 1、提问：我们已经预习过这篇文章了，那么大家说说剧中都有那些人物？他们之间各是什么关系呢？（此问题意欲让学生分析文中的人物关系及把握矛盾冲突） 2、板书展示：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看， 这些人物中谁是该剧中一切灾难和不幸的始作俑者呢？这篇文章是围绕哪个主要人物来展开矛盾的呢？（此问题帮助学生理清人物关系及分析本剧矛盾冲突的关键所在）;四、过渡性提问（不需回答，意在设置悬念激发兴趣） 课文节选部分中，周朴园的矛盾冲突主要来自于哪些人?矛盾的焦点是什么？ 五、分析探究（20分钟） 1、选取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，去探究周朴园的内心世界。 让两个同学分角色朗读课文的第一场戏——周朴园和鲁侍萍之间的“相认”。（引导学生体会人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物的性格特征。读后教师作适当的点评）;2、通过以下两个具体问题，引导学生仔细分析第一场戏——周朴园鲁侍萍“相认”（通过分析，使学生初步了解周朴园这个人物形象。给学生思考的空间） （1）问：当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的鲁侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她吗？”“想帮一帮她吗？”时，周朴园有什么表现？他的这些表现说明了什么？ （2）问：面对侍萍，周朴园又是如何表现的呢？（学生分角色朗读，从“周朴园不觉的望着柜上的照片”到“可是你——”）;小结：从这场矛盾冲突中同学们不仅了解了周朴园由对自以为死去的侍萍的“怀念”，到对知道还活着的侍萍的惊慌和站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷的感情变化过程，而且也揭开了周朴园冷酷奸诈、伪善怀旧、自私阴险、金钱至上的面纱。 ;六、课堂小结（3分钟） 这节课，我们在总体上把握课文主要矛盾冲突的的前提下，选取了周朴园与鲁侍萍矛盾冲突这个点，从戏剧人物语言这个鉴赏视角出发，探究出了周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出的从“怀念”、惊慌到冷酷的心理历程，从而揭开了这个具有浓厚的封建性的资产阶级代表人物——周朴园虚伪、自私、冷酷的真面目。希望同学们课下反复体会戏剧语言的表现形式，挖掘人物语言的潜台词。如果你这样做了，我相信，剧中人物一定会动感的活跃于纸???，浮现在你的心里。这也是鉴赏戏剧人物内心世界的有效方法。 ;（此环节由学生归纳本课内容，教师加以点拨，使学生通过对本课的学习，探寻把握戏剧人物形象的一般方法。同时进行情感教育，实现本课的情感目标，从