《6、7的加减法》.doc

PAGE  PAGE 3 兴宾区实验小学导学案 一 年级 学科： 数学 课题 《6、7的加减法》 课型 准备课+展示课 集备时间： 年 月 日 星期 主备人： 学科组员： 学科组长： 三备人： 【教学内容】新人教版第五单元P42 第3 课时《6、7的加减法》 【教学目标】1．通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。 2. 引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并利用学过的知识探究出得数。 3. 培养学生的观察能力、分析能力以及语言表达能力。 【教学重难点】重点：掌握得数是6、7的加法和6、7的减法的计算方法，并能正确计算。难点：引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。教学内容提要 时间教学操作流程教师教学储备 （相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）学生学习事项 ?学生要做什么（问题、任务、活动、作业）?学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。?学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项 ?教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)； ?怎样检测学生学习效果并反馈。 ?预设点拨问题课前 预习 请父母出1—5的计算题，让孩子们完成。 随机抽查。相关知识： 由情境图让学生看到，由于观察角度的不同，根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式（一图二式），同时，使学生直观感受到“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。”左右两幅图的图片数量和摆放形式一样，为“一图四式”做好铺垫。 通过“摆一摆、填一填”，理解“一图四式”,体会加减法之间的关系。从而有利于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。  一、 导入 新课 5 学生练习复习 看算式，说得数。 3+1= 1+4= 2+3= 4+0= 3-3= 5-3= 1+3= 3-2= 5-0= 4-0= 2-1= 4-3= 2+2= 3+2= 0+4= 3-1= 复习6和7的组成。 二、 学习 目标 2 读学习目标（全班）出示学习目标：（板书） 1．掌握有关6和7的加减法的计算方法。 2．经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并利用学过的知识探究出得数。三、 小组 学习 + 展示 18 1．抽生个别回答。 2.学生观察主题图来回答。 3．用自己喜欢的方法来计算，然后告诉同学们自己的算法。（同桌合作） 新授课 1. 教学5+1和1+5 （1）出示学生摆图片的情境图，要求学生也像情境图中面对面的坐好。 教师：请其中一位同学拿出学具图片，一边摆一个图片，另一边摆5个图片。你能根据摆好的图片写一道加法算式吗? 学生写算式后，个别汇报自己所写的算式。教师根据学生的汇报板书： 5+1=；1+5=。 教师提问：为什么同是一组图片，大家写的算式却不一样呢？ （2）教师：你是怎样计算5+1和1+5呢？说说你计算的方法。 （3）教师引导学生比较5+1=6和1+5=6：仔细观察这两道算式，你发现了什么？ 2. 教学6-1和6-5。 （1）出示教学情境图。 教师：动手摆出6个图片，然后用小棒分出5和1。 学生按要求进行学具操作。 教师：从左往右看，6分成了哪两个部分？从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小图片？用什么方法计算?怎样列算式？ 学生观察，汇报算式：6-1=5；6-5=1。 （2）教师提问：计算6-1和6-5时，怎样想才算得快？ （3）教师小结。 3. 教学摆一摆。 四、 小结3 独立思考，个人汇报。 1．通过这节课的学习你懂得了什么？ 2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。五、 当堂 检测5? 直接写在课本上。（个人） 。1. 完成课本第42页的“做一做”。 2. 完成课本第44页练习九的第6、8、9题。学生边做，教师巡视。六、 拓展 提升 2让学生主动去发现生活中的数学，学会用数学的眼光观察生活 4+（ ）=7 6-（ ）=4 （ ）-2=5 （ ）+1=6 反思