6年级数学《打折问题》.doc

打折问题 教学内容:青岛版六年级上册第一单元信息窗3第2课时 教学目标 1.感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养运用知识解决实际问题的能力。 2.能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。 3.知道商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。 4.经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。 5.能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力 教学重点：正确解决和计算折扣的实际问题。 教学难点：对折扣问题的正确理解，以及灵活地选择方法解答有关于折扣的实际问题。 教具准备：课前搜集一些有关折扣的信息、多谋体课件。 教学过程 创设情景，揭示课题。 1.谈话：复习税率及百分数的乘法计算。 2.承上启下，揭示课题。 提出问题：旅游团买门票需要多少钱。 二、自主学习，小组探究。 1.认识“打折”。 出示商场打折促销的课件。 使学生明确：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 补充知识：团体票八五折优惠是什么意思？ 预设：10人以上买票就能便宜。 要求学生举例说明：原来的票价是100元，八五折就是只需要85元。 学生理解的只要对，教师就给予肯定。 教师讲解：生活中购物打折，几折就是十分之几，也就是百分之几十。 九折就是，也就是90%。八五折是百分之多少？ 学生回答：八五折就是85%。 继续追问：此题中八五折是指谁的85%呢？ 预设：就是门票的原价的85%。 （板书：八五折=85%） 巩固新知。八折：（ ）% 九五折：（ ）% 八折表示什么？（现在商品的价格是原来价格的80%） 九五折表示什么？（学生自己说出：现在的价格是原来价格的95%） 2.谈话：解决问题：旅游团买门票需要多少钱。 个人自主学习。 学生根据“探究提示”独立思考，自主探究。 票价60元，团体票（10人以上）八五折，旅游团有23人。 提出要求：读题，找出题目中的数学信息和需要解决的数学问题。 学生汇报，教师随机板书如下： 已知：23人，门票价格60元/人；10人以上可打“八五折” 问题：应付门票多少元？ 3.分析题意，梳理数量关系。 提出问题：怎样理解计算折扣后的价钱问题？ 学生：就是求原价的百分之几是多少。（教师随机板书） 教师提出问题：说说你对此题的理解，如何解决旅游团买门票需要多少钱。教师随机板书： 教师多找几名学生说出此题的等量关系，正确的给与肯定，不合理的给与纠正。 三、汇报交流，评价质疑。 1.交流解题思路。 教师提出汇报要求：说说你是如何理解题意，说出自己的解题思路。 预设：两种解题思路。 教师随机板书数量关系： 一是先计算23人按照原价应付的门票钱，再计算总价的八五折。 人数×门票原价×85%=应付门票钱 二是先计算一张门票的八五折，再乘23人。 门票原价×85%×人数=应付门票钱 2.根据数量关系，列出算式。 教师过渡：理解了题意，理清了解题思路，根据自己的数量关系，列式计算 预设方法一： 一是先计算23人按照原价应付的门票钱，再计算总价的八五折。 人数×门票原价×85%=应付门票钱 23×60×85% =1380×0.85 =1173（元） 答：应付门票1173元。 二是先计算一张门票的八五折，再乘23人。 门票原价×85%×人数=应付门票钱 60×85%×23 =51×23 =1173（元） 答：应付门票1173元。 3.检验结果，培养习惯。 教师提出要求：解决此题，两种解题思路都可以，怎样检验结果是否正确呢？ 学生：2种方法的计算结果互相比较；可以和23人的原价门票相比，打折后一定比原价便宜。 教师给与肯定。 四、回顾整理，总结提升 教师提出问题： 求折扣问题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的问题相同吗？用什么方法计算？ 学生总结。 教师小结：求折扣的数学问题实际就是“求一个数的百分之几是多少”。用乘法解决。 过渡语：通过刚才的研究，掌握了解决“折扣问题”的数学方法，下面就让我们用这节课掌握的知识去解决问题。 五、巩固应用，拓展提高 （一）基本练习，巩固新知。 1（巩固教学目标1的学习效果）。 将下面每种物品打折后的价格填入表内。 分析：这是一道关于折扣的基本练习题。 建议：学生独立完成后，请他们说说每个数据的含义，以及原价、几折、优惠价三者之间的关系。 （二）综合练习，应用新知 2. 巩固学习目标2 3.教师出示教材第12页第9题。（巩固教学目标2的学习效果）。 （1）5000元能买一个茶几和一套沙发吗？ （2）现在买一块地毯比原来便宜多少元？ 分析：这道题目关于折扣的数学问题，综合性比较强，解决问题步骤比较多，需要学生条理