北师大版四年级数学上册第5单元备课.doc

新课标第一网不用注册，免费下载！ 新课标第一网系列资料 在第一学段学习的基础上,学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验,形成了一定的空间感,对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水平,教材创设了许多便于操作的活动情境,帮助学生掌握确定位置的方法。让学生在平面图上根据同伴的描述画出路线示意图等活动,使学生在熟悉的环境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握根据方向和距离确定位置的方法。在学习数对的含义及用数对在方格图上确定位置时,因为学生在以前已经学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面图上的位置,初步获得了用自然数表示位置的经验。所以本课主要对这种经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力,也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列、行的含义,并弄清确定第几列、第几行的规则。 学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,并通过第一学段的学习,已经能够根据东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。而且通过第几行、第几列确定物体的位置,已经初步认识了在平面图上,可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上,让学生学习如何根据方向和距离这两个条件描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知和体验周围的事物,发展空间观念。X k B 1 . c o m 　　1.结合生活实际,让学生了解确定位置的重要性。 教材选取现实生活的素材,使学生了解所学知识的作用和价值,让学生知道确定位置在生活中的应用,体会数学与日常生活的密切联系。 2.提供丰富的活动情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。 学生已经具有了从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力都有所提高。因此,要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立???考、合作交流等活动,进一步从方位的角度认识事物。 2.在这个年级,学生的求知欲和好奇心较强,教师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,教师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地和同伴进行合作与交流。通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。 1　去图书馆 1课时 2　确定位置 1课时 去图书馆。(教材第61~62页) 1.让学生在具体情境中,认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。 2.通过阅读情境图,引导学生提出问题,在自主探索和合作交流的过程中,学会运用方向描述行走路线,获得成功的体验。X|k |B| 1 . c|O |m 3.在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识。 重难点:认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。 课件。 师:同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词? 学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。 师:你能结合生活实际举例说明八个方向吗?指名说一说。 师:在地图上怎样辨认这八个方向? 根据学生汇报,教师板书。 【设计意图:结合具体情境,认识八个方向,并能用这些方位词,描述物体所在的方向。培养学生学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系。】 师:你们喜欢旅游吗?和你同桌说一说,你到哪儿玩过? 学生进行交流。 师:今天老师想带领大家到公园去看一看,好吗? 课件出示:公园的情境图。 师:从图中你发现了什么?引导学生说出熊猫馆的八个方向上各有什么。 生1:我知道了熊猫馆的北面是翠竹园,公园大门在牡丹亭的南面。 生2:我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面,在孔雀馆的西北面。 师:熊猫馆的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面呢? 学生讨论得出:由于选择的观测点不同,所以就产生不同的方向。 师:刚才我们参观了风景优美的公园,请大家思考,如果我想从公园大门到孔雀馆,应该怎么走? 同桌互相说一说。 师:谁愿意说给大家听一听呢? 生1:我认为可以先向南走到大象馆,再向东走经过狮子馆,最后到达孔雀馆。 生2:我认为还可以先向东走到熊猫馆,再向东南走到孔雀馆。 鼓励学生:我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观公园,并说出你们的参观路线。 教师根据学