体育[与健康]课程标准[实验稿]是国家整个基础教育课程...ppt

; 体育（与健康）课程标准（实验稿）是国家整个基础教育课程改革的一个重要组成部分，是由国家教育部颁布的中小学体育与健康课程的指导性文件。它规定了小学体育课程和中学体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等，体现了国家对中小学生在体育与健康课程方面的基本要求，是课程管理和评价的基础，也是教材编写和教学与评估的依据。 《课程标准》的颁布意味着我国中小学体育课程的改革进入了崭新的阶段，将使我国中小学体育课程发生史无前例的巨大变化。下面我们从以下几方面对体育（与健康）课程进行再认识： ;一、 体育课程的性质 二、体育课程的目标 三、体育课程价值的阐释 四、体育课程的基本理念 五、学习领域的划分及学习领域目标的确定 六、学习水平的划分 七、 教学建议 八、课程资源的开发与利用; 一、 体育课程的性质 ??? 《课程标准》在课程性质和课程价值中明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。实际上，体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，并突出健康目标的一门课程。; 二、体育课程的目标 ; 三、体育课程价值的阐释;四、体育课程的基本理念; 五、学习领域的划分及学习领域目标的 确定;1、运动参与目标 (1)具有积极参与体育活动的态度和行为；(2)用科学的方法参与体育活动。;4、心理健康目标 （1）了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系；(3)学会通过体育活动等方法调控情绪；(4)形成克服困难的坚强意志品质。; 六、学习水平的划分： ? 《课程标准》是按照水平来划分学段，即水平一、水平二和水平三分别相当于1～2年级、3～4年级和5～6年级，水平四相当于初中，水平五相当于高中，水平六为发展性水平。 按水平划分学段主要是考虑到学生发展和各地、各校情况的差异性。划分学习水平，首先各校???以根据实际的情况灵活地安排体育课程的教学内容及其时间；其次，学习水平的划分有利于调动学校和学生的积极性，因为《课程标准》鼓励条件较好的学校和成绩较优异的学生在达到某一水平目标的前提下，将高一级的水平目标作为本学习阶段学生的发展性目标，从而使学生得到更好的发展。;七、 教学建议;（三）教学方法的改革;　2.加强教法研究，提高教学质量　 由于《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求，完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《标准》的要求，如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师应该特别注意研究的重点 。;八、课程资源的开发与利用;谢谢指导！