义务教育课程标准修订及审议工作情况介绍[安徽].ppt

义 务 教 育 课 程 标 准 修 订和 审 议 工 作 情 况 介 绍;前言;基础教育课程改革顶层设计的思考 课程的政策与实施体现着一个时代、一个国家、民族对教育本质的理解. 也是对这个国家未来的憧景和预设.课程是关于培养什么样的人和如何培养人的系统设计和系统实施. 教育的变革除了宏观教育体制的变革,最具有内涵的变革就是课程的变革, 课程的变革涉及到对教育本质的认识；涉及到学生受教育权利的保护；涉及到知识观、教学观等诸方面观念及实施层面的深刻变革。; 批判了社会本位的教育工具论,提出了〝以人为本〞的价值观; 批判了精英教育的定位,提出了〝促进每一位学生的充分发展〞; 批判了〝以学科为中心〞的知识观,大力推进〝以能力为导向〞的教学改革; 批判了以筛选、淘汰为目的评价,实行了以促进学生发展为目的评价; 批判了高度统一、集中的课程管理制度,实行了三级分权管理、高中课程的多样性、选择性……等等, ;新的教育观念、新的实践探索、不同观点的争论、不同策略的作法,形成了一个在改革目标指引下充满活力的、自由的但同时又受到现行制度与政策、传统观念、条件制约的局面. ;2001年，教育部颁布了义务教育21个学科的课程标准（实验稿）。2003年始教育部开始组织专家跟踪实验，并着手课程标准的修订工作。2010年完成了义务教育各学科标准的修订稿。2011年教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会对课程标准修订稿进行了审议。2011年底教育部颁布了义务教育各学科课程标准。 现将修订与审议工作情况介绍如下： ;一、背 景;十年来中国社会的巨大变化和科学技术的快速发展，要求教育理念和课程内容与时俱进，不断更新。 义务教育已全面普及，基础教育进入提高质量，促进内涵发展的新阶段。进一步深化课程改革，修订完善课程标准，巩固和发展改革成果，已成为必然要求。; 《规划纲要》对基础教育课程教材建设提出了明确要求:“坚持德育为先”、“坚持能力为重”、“坚持全面发展”、“调整教材内容、科学设计课程难度”、“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”等一系列任务要求。 修订工作应对照《规划纲要》对义务教育课程标准进行全面审视，系统梳理，认真修订。 ;二、修订、审议工作;修订和审议义教课标的总体思路： 一是巩固和发展改革成果，坚持育人为本的教育理念以及课程改革的目标和方向，全面吸收课程改革的基本经验； 二是深入分析并积极回应实验中发现的问题，有针对性地进行完善； 三是继续按照“三个面向”的精神，以前瞻性的眼光积极应对未来的挑战，进行与时俱进地更新和发展。 ;;二是加强了课标修订的专业力量。 为整体提升课程标准修订组的权威性和代表性，在课程标准研制组的基础上，充实了一批著名学者、学科专家和中小学特级教师，还特别邀请了6位院士参加修订工作，;课程标准修订组专家分布 中科院、工程院： 6人 3.8% 科研机构： 11人 6.7% 高等院校： 104人 66% 国家机关： 3人 1.9% 中小学教研人员和教师：28人 17.6 % 出版单位： 6人 3.8% 合计人数：158人 其中：原课程标准研制组专家共68人;三是明确修订原则和重点。;四是广泛听取各方面意见。; （三）审议工作 在教育部基础教育课程教材工作领??小组的统一部署下，专家工作委员会形成了审议工作方案，明确了审议原则，制定了严谨的审议程序，在专家们的共同下努力顺利地完成了义教课标的审议。在审议过程中，重点把握了两个方面： ;一是增强审议专家的权威性和代表性;二是创新审议程序和过程;强化审议过程，促进共识与共建。 在近两个月的审议过程中，既有会议审议，也有网络通讯审议，既有专家独立审议，也有小组集体审议，学科审议组、综合审议组和课标修订组的专家在审议过程中充分沟通，反复磋商，共同完善课标，形成了积极共建的审议机制。 ; 加强专业咨询，提升审议的专业化水平 为提高审议的专业化水平，教育部提请基础 教育课程教材专家咨询委员会对义教课标进 行专业咨询。许嘉璐先生亲自主持召开了第二次全体会议，参会的24位院士和著名学者提出了咨询意见和建议。;（一）修订后课标的主要变化; 语文： 在教材编写建议中，要求“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立正确的荣辱观，培养良好思