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教育心理学第1堂课第2节
教育心理学的发展概况;中国历史的几条规律;教育心理学的创建与发展 ;教育心理学的创建与发展 ;我国古代的孔子 孟子 荀子 等在论述教育问题都有过一些教育心理学方面的观点。如
“性相近也,习相远也”(孔子《论语》)
“蓬生麻中,不扶自直”(荀子《劝学》)
——论述了环境与教育对儿童心理发展的作用。;早期的教育心理学思想(二);早期的教育心理学思想(二);早期的教育心理学思想(三);早期的教育心理学思想(四);海因里希·弗里德里希·卡尔·冯·施泰因;海因里希·弗里德里希·卡尔·冯·施泰因;海因里希·弗里德里希·卡尔·冯·施泰因;1808年,普鲁士政府选派17名教师,用三年的时间研究裴斯塔洛齐的教育方法,回到普鲁士后进行广泛传播,扩及整个德国。;早期的教育心理学思想(五);早期的教育心理学思想(六);教育心理学的创建与发展 ;教育心理学??诞生 ;冯特的重要贡献(一);冯特的重要贡献(二);教育心理学的奠基人—— 桑代克 ;桑代克的重要贡献;教育心理学的创建与发展 ;教育心理学的发展 ;美国教育心理学的发展;初创时期; 发展时期(一);发展时期(二);发展时期(三);理论建设时期(一);理论建设时期(二);苏联教育心理学的发展 ;我国教育心理学的发展 ;教育心理学的创建与发展 ;教育心理学的发展趋向(一);研究方法逐渐走向综合化:
今后的教育心理学研究,应该把脑科学、文化人类学、信息科学、哲学等有关学科的研究方法和教育心理学正在使用的方法融合起来,结合本学科的特点,吸收科技进步所带来的最新成果,形成一套真正适合教育心理学研究的综合化方法,以促进教育心理学的发展。
行动研究、定性研究等方法必将实现与传统定量方法的结合,大大推动未来教育心理学研究水平的提高。;个别差异问题及个人化教学仍将继续受到重视
对个别差异的关注是教育心理学研究的一个传统。随着对人类研究的深入,人类个体的独特性越来越受到重视,加之现代科学技术的发展,使人类个体可以自由地选择学习内容和学习方式。
在这种新的技术条件下,个体学习的过程、特点与条件、元认知能力和自我调节能力的培养措施及有效模式等,都需教育心理学进行大量的科学研究。;腾飞的中国
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