《地理有效教学影响要素分析及改进策略研究》无锡市教师专项研究课题申报书.doc

PAGE  PAGE 8 期数编号 无锡市教师教研专项课题 申报、评审书 课题名称：地理有效教学影响要素分析及改进策略研究 课题主持人：　　　　 朱学尧　　　　　　　　 所在单位：　 江苏省江阴高级中学　　　　 申报日期：　 2009年10月16日星期五　　　　 无锡市教育研究中心制表 一、课题研究者基本信息 主持人姓名朱学尧性别男出生年月1965年2月是否特级教师、学科带头人、教学能手无锡市教学能手专业技 术职务中学高级教师最后学历教育硕士工作单位江苏省江阴高级中学联系电话通讯地址江苏省江阴高级中学邮政编码214431电子信箱jsjyzxy@主要合作者姓　名单　　位职　称在课题中的分工华海平江苏省江阴高级中学中学高级教师资料收集顾秀君江苏省江阴高级中学中学高级教师问卷调查主持人发表或出版的主要论文或著作论著或著作名称出版部门及发表时间《浅谈地理课堂中“问点”的选择》《中学教学参考》2009年3月《掌握德育技巧，提高德育实效》《文教资料》2009年4月《阅读：不可忽视的课程资源》《新课程》2009年6月《试论高一地理新教材的图像教学》《地理教育》2001年第四期《“日界线”与“日期分界线”》《中学生政史地》2003年第3期 二、课题设计论证 1、核心概念及课题界定 所谓“教学”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么及学到什么程度，这样学生才会有意识地参与；三是采用易于学生理解的方式，加上使用让学生听清楚、听明白的教学语言，这样学生才能有兴趣学习。 所谓“教学行为”是一个包括教和学两个动因在内的、结构复杂的、内容丰富的目的性行为，是由行为主体（教师和学生）以及与行为主体相联系的，起着直接与间接作用的因素所构成的、在动静交换转换过程中反映出来的一种态势。 所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 2、选题的实践意义及本课题研究现状评述： 通过对教育教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，寻求提高教育教学质量的有效策略，有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性；有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性；有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。探索适合本校实际的有效教学方法、途径，力争形成特色。 3、课题研究目标及主要内容： 1通过研究，扭转当前课程改革中教师教学理念与教学行为脱节的现状，使教师的教学在“有效教学”等科学理论指导下走出误区，踏上坦途，真正实现“为学而教”。 2通过研究，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探寻提高课堂教学有效性的操作策略，使教学在科学、先进的理论指导下得以优化，追求有效、高效、优质的教学，提高教学质量。 3通过研究，树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。使课堂教学尽可能为所有学生的发展提供一切机会和条件，改变学生偏重于被动接受的学习方式，激发学生的内驱力，使学习成为在已有基础上的主动建构过程，从而激发潜能，提高综合素养。促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。 4通过研究，让教师主动成为行动研究者，在教学实践中反思，在反思中促变，在变化中提升。从而提高教师的教育科研水平，促进教师的专业成长。 4、本课题采用的研究方法： 1文献研究法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据 2调查研究法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究发现当前课堂教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。 3行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调查、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。 4案例研究法：课题研究中期，在地理学科实施课题研究的实践中，提炼出实效明显的个性化经验。 5