第2章大学教师心理与大学生心理发展.ppt

第二章 大学教师心理与大学生心理发展;;本章内容;第一节 大学教师角色;一、角色与教师角色;教师同时扮演多重角色;角色置换效应;转念之间——;二、教师角色的形成;三、教师角色的影响;教师期待——罗森塔尔效应;教师言谈的力量——暗示效应;第二节 大学教师威信;二、教师威信的形成;第三节 大学教师的能力素质;教学效能感; 图1 教师教学效能感作用模式图;建立和提高教师教学效能感的有效方式;建立教师教学效能感的有效途径;碰撞思想;教学反思;反思;教学反思的过程与方法;教学监控能力; 教师监控能力的结构因素 1. 计划性和准备性 2. 课堂教学的组织性 3. 教材呈现的水平与意识 4. 沟通性 5. 对学生进步的敏感性 6. 对教学效果的反省性 7. 职业发展性 ;教师教学监控能力的影响与作用 ;教师教学监控能力的发展趋势 1. 从他控到自控 2. 从不自觉经过自觉达到自动化 3. 敏感性增强 衡量教师监控能力高低的重要标志 4. 迁移性逐渐增强 教师教学监控能力提高的重要标志 教师教学监控能力的提高及培训 1. 角色改变 2. 教学反馈技术 3. 现场指导技术 ;教育机智;影响教育机智的因素 1. 对工作和学生的态度（能否表现教育机智的前提） 2. 意志的自制性和果断性（产生教育机智的重要因素） 3. 深厚的知识素养和检验积累（产生教育机智的基础） 此外，教师的思维品质、性格与气质类型、能力等都可能对 教师教育机智能力产生直接或间接的影响。 ;教育无小事——蝴蝶效应;有磁性的教师才能磁化学生;第四节 大学生心理发展;一、个体心理发展的一般规律;二、大学生心理发展的特征;矛盾性;视角 心境 情感;晕轮效应——促进自尊的建立;本章复习思考题