谈谈艺术实践和情感体验在小学音乐教学中的作用.docVIP

PAGE  PAGE 5 谈谈艺术实践和情感体验在小学音乐教学中的作用 　　【摘 要】小学音乐教学活动，是艺术审美教育和情感态度价值观的双重活动，同时还应该重视音乐教学中的艺术实践和情感体验。本文中，笔者结合自己的教学实践，就小学音乐教学中的艺术实践和情感体验谈几点心得。 　　【关键词】艺术实践；情感体验；音乐教学；作用 　　小学音乐新课标明确指出：音乐的学习必须基于一定的实践，强调在实践中，提升学生的音乐领悟与表现能力。要重视学生在审美体验过程中的感受、认识、理解、欣赏和交流，培养审美情感。与其他学习领域比较，艺术学习领域更强调学习过程的实践性和体验性。可见，艺术的实践与情感的体验在小学音乐课堂教学中的重要性。那么，我们在小学教学中，应该如何充分发挥艺术实践和情感体验的重要作用呢？笔者结合自己在桥东区胜利中路小学从事多年音乐教学所积累的经验，谈几点认识。 　　一、突出演唱情感感受音乐美 　　众所周知，音乐感受是通过实践性的音乐活动，使音乐与人的生理、心理相互作用而产生的情感共鸣。因此，在小学音乐教学中，教师只有让学生拥有丰富的音乐感受，才能使他们发自内心地热爱音乐，热爱生活，获得审美的满足。演唱歌曲是小学音乐教学的主要内容之一，我们知道要教学生唱出好听的歌，先天的嗓音条件并不是主要的，关键是赋予学生对歌曲的理解与感受。这种理解与感受，并不是靠教师单纯的知识传授来获得的，它必须通过组织学生参与一系列的音乐实践活动，从而使学生获得对歌曲情感的体验。例如教学歌曲《夜晚多美好》，这是一首描写乡村美丽夜晚景色的歌曲，歌曲旋律进行平稳，曲调简单，但对城市小学生来说对于农村的夜景却了解甚少，学会唱这首歌曲并不难，但要让学生“用自然柔美的声音唱好这首歌曲，并表达出对乡村自然美景的喜爱之情”就不那么容易了，于是我对歌曲教学做了这样的设计： 　　1.多媒体播放：为“夕阳西下 彩霞满天”和“星星闪耀 明月当空”的美景，并未画面配音。学生可以用朗诵、唱歌、吹竖笛、弹奏乐器等表演???式，把自己对画面意境的情感体验通过各种实践途径表现出来。 　　2.情境创设：在歌曲音乐背景下，师生合作创设夜晚美丽景色的情境并根据画面提示，结合想象，有的扮演“西下的夕阳”和“火红的彩霞”，有的扮演“闪耀的星星”和“皎洁的明月”，还有的扮演大树上“栖息的小鸟”……一时间，课堂里充满了温馨、和谧、美丽的“月夜景色”。 　　3.学唱歌曲：以上三个歌曲教学的环节，就是在这种师生共同创造的氛围里，学生灵动、迅速地学会了歌曲，并且恰如其分地表达了对乡村夜景的喜爱之情。它是通过学生自主地参与实践性的音乐活动，注重学生对歌曲情感的体验，构建“未成曲调先有情”式的教学模式。新《音乐课程标准》指出：实践与体验可使学生的已有经验与新的知识衔接贯通（指教学环节1），并帮助学生完成认识上的升华，而引导学生感悟从物境到情境、再到意境的升华过程才是最重要。出于这一要求，当然比传统的音乐歌曲教学中先教会学生唱歌，教师再提出“应用怎样怎样的情绪”去演唱更能充分发挥学生的主体作用，更能激发学生的审美情感，学生才能带着真情实感去演唱歌曲。 　　二、创设听赏氛围体验音乐美 　　感受与鉴赏同样是音乐教学中的重要学习领域，可以说是是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。笔者认为，小学音乐课堂教学中的欣赏，更应注重学生亲身的实践与体验，以此来培养学生感受与鉴赏音乐的能力。因此，教师在引导学生聆听音乐的过程中更应注重鼓励学生说。这里应注意的一点就是学生的说，必须是在教师积极创设学生语言表达氛围的前提下，让学生通过听、唱、演等艺术的实践，从学生自己的感受出发，给学生一个畅所欲言的舞台天地，从而丰富他们的情感、提高他们的审美能力。例如在听赏《杜鹃圆舞曲》一课教学中，可以创设一个林涧小溪、花香鸟语的美景，收到了很好的教学效果，有效地激发了学生积极体验的主动性。学生们用不同的小杜鹃“飞”的姿势，一会儿在枝头停歇，一会儿又飞向另一个枝头歌唱，一会儿在树荫下舞蹈。学生们沉醉在大自然的风光美景中，大家在体验的过程中，采用不同的思维方式和角度，有的说音乐意境、有的说乐曲重复、有的说节奏变化、有的说情绪变化，还有的模仿杜鹃鸟咕咕鸣叫声翩翩起舞，给音乐主题命名以分辨不同的段落，感受和体验乐曲的优美和欢乐。在欣赏课的教学过程中，教师就应采用多种形式引导学生积极参与音乐的艺术实践，以此来产生审美的体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，万万不可将教师对音乐的理解与感受强加给学生，教师要鼓励学生说，创设情境、氛围让学生说，说感受、说体验，这些都有助于学生良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富学生情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。此外，在音乐课堂教学中，教师还应激发学生