谈高中政治课的有效性教学.docVIP

PAGE  PAGE 4 谈高中政治课的有效性教学 　　摘 要：高中政治课是一门重要的政治思想教育课程。要上好高中政治课，应十分讲究教学的有效性。开展好政治课的有效性教学关键要抓好有效思维的探究，要抓好有效评价探究。有效进行探究性学习活动，教师必须准确理解新课程理念，关注探究活动的有效组织、思维的有效拓展以及教学的有效评价，以促成学生认知与情感的和谐统一，唤醒学生体验与探究的冲动，使学生的情感在探究中体验，在感悟中升华。 　　关键词：高中政治；有效性；课堂教学 　　一、有效性的思维教学是有效性教学的关键 　　1.充分估计差异，构建弹性方案。“人的非特定化是一种不完善，可以说，自然把尚未完成的人放到世界之中；它没有对人做出最后的限定，在一定程度上给人留下了未确定性。”笔者认为正是这种未确定性才意味着教育对象的可塑性和广阔的发展空间。这就要求教师在探究活动设计时充分考虑到不同学生的认知经验、认知水平、认知能力及方式的差异性，必须考虑用“阶梯型”设问推进学生整体发展而不是用“登山型”设问培养精英。唯有如此，才能培养与激发学生探究学习的动机，使各种层次的学生都能够参与、体验、内化，获得真切的探究体验。 　　2.有效性的教学应加大思维的密度与深度。政治教学应成为学生思维演练的舞台，探究教学不应是形式化、表面化、直观化。可是，现行的政治教学不少是停留在教学的形式上，而从较深的角度去引导、理解却很少。要实现有效性教学应加大思维的密度与深度，引导学生结合所学知识，结合生活经验，立体思考，充满兴趣去深层次思考，让学生有一个思考的密度与深度。 　　3.有效性的教学应提升思维的活跃及其效率。政治课堂教学应创造一个优良的环境，在这个环境中应提升学生思维的活跃及其效率。可是，现在有些政治课堂教学图热闹，讲形式，表面上是地讨论教学，实则是作秀，华而不实，造成了教学效率的低下。有效性的政治教学课堂应针对问题，以问题为中心，开展活跃的讨论、探究。有效性的课堂活跃，应充分发挥学生主体作用，以??人公的姿态参与政治教学探究。 　　二、有效性的教学应做好科学有效的评价 　　1.一视同仁，呵护“弱势群体”。正如哲学家詹姆士所说：“人类本质中最殷切的要求是渴望肯定”。我们没有任何理由漠视乃至歧视那些“弱势群体！”同样对班级中部分学习基础相对差一些的学生更需要教师“百般呵护，精心哺育”，唯有如此，才能促成他们健康成长。尤其是教师应清醒地认识到探究活动对他们而言有相当的难度，应主动地与他们面对面的沟通，帮助他们应对探究中遇到的难题；同时教师也要密切关注其每一次小小的进步，“因为这一小小的‘收获’可能使学生的思维方式转向，从而改变其学习、生活方式，并真正提升其生命的价值和意义”。这样不仅可以引导学生参与有效的探究活动，而且还可以激发这部分学生的学习热情，同时家长也从孩子的合理化建议中感悟到子女的成长和学校教育的成功！ 　　2.关心鼓励特长学生，发挥竞争效应。在政治课的教学中，教师要关心鼓励特长学生，要求特长学生帮助同学学习，对那些学习成绩差的学生，应该向特长生学习，互相学习，发挥竞争效应。比如，政治课中，涉及到讲关于《传统文化的继承》，指导学生开展不同时期文化之比较，从比较中学习中国优秀的传统文化，继承传统文化。 　　3.民主教学，关心每一位学生。素质教育要求我们“教学要面向全体”，要面向全体学生，政治教学必须要坚持民主教学，关心每一位学生。只有在教学中关心每一位学生，学生才会“亲其师，信其道”。当政治探究活动中学生遇到困难的时候，教师应主动、热情与学生一起开展合作式的探究活动。特别对待那些学习上有困难的学生，教师要给予特别的爱，特别的帮助，让学困生感到有教师的关心，有特别的温暖，感受到学习上有老师的大力支持，因此学习政治的积极性就会提高，他们的学习思维就会向进步，向努力的方向上转移。 　　4.强化发挥学生学习政治的主体作用。政治学习主要是人的因素第一的作用。教学中充分发挥学生的主体作用才能发挥人的因素第一的作用。旧式落后的政治教学搞什么“三中心教学”（教师中心、教材中心、课堂中心），教师主宰课堂，“满堂灌、填鸭式”，发挥不了学生的主体作用，反而压抑了学生的学习积极性、创造性。我们在政治教学中要发挥学生的主体性，实现有效性教学，要做到：①尊重学生的主体地位，视学生为学习的主人，教师的一切活动都是为学生服务的；②开展民主教学，开展好师生间的合作式教学；③以表扬激励教学为主，在兴趣表扬激励中引导学生学习好政治。 　　高中政治有效性教学的要突出有效性的思维教学，高中政治有效性的教学要突出有效性的评价。政治教学中关键要处理好“主导与主体”的辩证关系，调动“主导”、“主体”两个积极性，讲究有效性的教学艺术，高中政治教学质量才能有效地提高。这里，