江苏省南京市上元中学八年级生物上册 16.3 进化的学说教案 （新版）苏教版.docVIP

PAGE  进化的学说 教学目标知识目标 1. 生物进化的自然选择学说及其意义。 2. 加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。 能力目标 1. 知道达尔文进化论的实质。 2. 能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。 3. 能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。 情感态度与价值观目标 1. 学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。 2. 认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。重点难点教学重点 1. 达尔文生物进化学说的基本思想。 教学难点 2. 达尔文进化学说与其他进化学说的关系。教学方法新授教学辅助手段讨论教 学 过 程复 备一、情景引入 用多媒体展示《爬行动物时代》短片。学生观看视频。 教师提问：同学们看了爬行动物时代的视频。恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？ 为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。 二、探究过程 师生互动1：学习科学家的故事，引入自然选择学说。 教师：在生物进化的过程中，不断有新物种的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出了各种不同的解释。其中，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出的“自然选择学说”，被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三个发现”之一。 （播放达尔文环球旅行的视频） 活动一：探究生物进化的过程和原因。 （教师展示达尔文地雀喙进化的图片） 学生4人一组，结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀的进化过程假设。学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，达到一定的统一。尝试用图的方法，论述4种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。 ［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？ 教师指导：加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。 师生互动2：学习自然选择学说的内容（达尔文地雀进化的原因分析）。 教师：后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。下面我们对这四点进行分析。 教师：引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。 教师：下面我们以达尔文地雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。请同学们分组观察达尔文地雀的进化图片并讨论。你们发现了什么？　它们进化的主要原因是什么？设想一下如果达尔文地雀不改变取食的食物种类，将会发生什么情况？ 学生：达尔文地雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。 学生：我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。 学生：可能是达尔文地雀太多了，昆虫不够了，一部分达尔文地雀不得不改变所食的食物种类。如果不是这个原因可能达尔文地雀的喙就不会发生改变。 学生：我们认为如果有些达尔文地雀的喙没有变化，又找不到它们原来食用的昆虫，它们有可能会被淘汰。 学生：留下来的都是一些能适应环境，生存能力强的达尔文地雀。 教师总结：在激烈的生存斗争中，适者生存，不适都被淘汰的过程，称为自然选择。生物进化是自然选择的结果。大自然能是一个???谐的世界，原因之一是自然选择。在现实生产中人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种，这是人工选择的结果。与自然选择相比，人工选择有目的性强、速度较快的优点。有关这个问题有兴趣的同学可以课外探究一下。 师生互动3：其他的生物进化学说。 教师：达尔文的进化学说就是最终的学说了吗？ 学生：不是。因为任何人都无法再现46亿年前的历史变迁，出现许多生物进化学说都是十分正常的。 教师引导学生阅读其他生物进化学说，请学生进行分析总结。 学生分析：现代综合进化论、分子进化中性论、澄江动物群的发现等理论的主要内容。 教师总结：真理需要不断地在实践中发展和充实，世界上没有绝对的真理。在达尔文的进化理论上发展出来的新的进化论，使人类的生命科学理论更丰富、更完善。相信在你们青少年的努力下生命科学之谜会逐渐被揭开。 板 书 设 计教学反思 授课时间：