运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究.docVIP

PAGE  PAGE 4 运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究 　　【摘 要】随着新课改的不断深入，英语听力的教学方式也面临着巨大的改变，传统的教学方法显然已经无法适应当前的发展模式。此时多媒体技术便正在丰富着英语听力课堂的教学方式。英语教学过程中，听力训练是最为重要的环节，传统的英语听力，教师只是简单的将包含听力内容的磁带放入录音机中为学生播放，以提升学生的听力水平。但这种教学方法存在很多弊端，而利用优化后的多媒体技术则顺应了新课改要求，本文便通过分析初中听力教学存在的问题，指出了具体的解决措施。 　　【关键词】多媒体技术；初中英语听力；教学研究 　　在英语课堂教学这一实践过程中，发挥多媒体技术的作用，为学生创设真实的交际情境，激发学生积极主动参与课堂语言实践，使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透，从而构建学生主动发展的教学模式。语言学习的工具性决定了英语学习实践性的原则，学生只有通过大量的实践活动才能逐步获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。 　　1.初中英语听力教学存在的问题 　　初中生英语语感与所学内容以及教师的教育方法都存在必然联系，虽然英语听力教学已经引起了教师的高度重视，但期间仍然存在很多问题。一方面是教师没有掌握听力训练的目的性，在进行听力训练之前，教师应该明确进行听力训练的的目的，使学生可以带着听力任务进行训练。但当前很多听力训练只是先听完听力材料，而后在看问题，这种方式使学生在听力过程中很容易忽略重点，为此听力训练一定要具备目的性，教师应确定听力训练的任务及需要解决的问题，而后在听材料内容，长期以往必然会取得事半功倍的效果。另一方面，教师没有培养学生掌握基本的听力技能，在英语听力训练中，教师只是让学生目的性的听，但却没有正确引导他们掌握基本的听力方法。在听力训练中，教师应该加强训练学生的听力技能，并让学生掌握更多的词语与句子。如果教师没有教会学生句子语调等内容，学生便无法听懂句子，英语词汇具有很多内涵，一个单词也往往会有多种意思，为了正确的理解一篇听力材料，便应该根据材料的语境进行理解。听懂句子是听力训练的基本内容，教师应该循序渐进的进行训练，这样学生的听力水平才可以得到大幅度的提升。 　　2.初中英语听力教学中应用多媒体技术的方法 　　2.1加强课外听力练习 　　对多数初中学生而言，听力本身便存在较大难度，学生很容易在训练中失去信心。为此在英语听力教学中，教师应注重培养学生的听力习惯，帮助其树立学习信心。比如在教师应该抽出部分时间进行听力练习，但内容却不必与课本内容完全一致，难度可以梯度式的进行增长，由最简单的内容开始，而后在逐步变难，这样便可帮助学生树立信心，不至于一开始就产生畏难心理。同时，教师还可以进行简单的画面式英语，学生根据画面内容进行听力练习，当期对英语语调产生敏感时，教师则可以增加听力难度，使学生完成所有的听力任务。 　　2.2充分激发学生学习兴趣 　　语言类的学习本身就比较枯燥无味，加之我国母语本来就与英语存在一定的隔离性，因而学生在日常生活中很少有机会会用到英语，也很难在潜移默化中培养学生的英语能力。为此，教师在进行英语听力教学时可以综合利用图片、影响等因素，使听力练习变得不再枯燥，以充分锻炼学生的听说读写能力，使其可以在丰富多彩的多媒体技术中对英语产生兴趣。比如，教师可以为学生讲解一些关于互联网或其他娱乐性的新闻内容，也可以在课程开始前引入英语的电影片段，以激发学生的学习兴趣，从而切实提升他们的英语听力水平。 　　2.3引入多种听力素材 　　随着互联网技术的快速发展，各种听力软件也开始进入学生视野，为此，教师还应注意选择听力素材。相较小众化软件，教师应该选择知名度较高的软件与素材，这样不但可以保证听力内容的正确性，还可以具有足够的清晰度，素材中的英语发言也更加标准。长期处于这种素材氛围，可以为学生提供更多的英语学习机会，进而可以提升他们的听力能力。且这种素材会包含多种内容，可以确保学生在学习的同时也掌握一些其他的课外知识。 　　2.4培养学生的听力技巧 　　当学生的听力水平达到一定标准后，教师则应该开始向其传授一定的应试技巧，并重点培养学生抓住重点词句以及提炼关键信息的能力。为此，教师可以利用多媒体课件，让学生在开始进行听力测试之前便可以浏览题干，并找出其中的关键词，或在播放听力内容时，反复播放关键的词句，播放前可以暂停，并提醒学生注意关键词句，这样学生便会认真仔细的聆听此后的内容。除此之外，教师还可以利用多媒体课件，总结不同类型的听力题目，并给出解题方法，帮助学生自如应对，使其可以考场上迅速进入答题状态。 　　3.结束语 　　在初中英语听力教学中，教师可以利用多媒体技术将不同的