道德观建设在英语师范专业教学法课程中实施模式研究.docVIP

PAGE  PAGE 7 道德观建设在英语师范专业教学法课程中实施模式研究 　　摘 要： 本文分析了中学生道德观现状，英语教师在课堂中如何进行道德观教育的实践及存在的问题，英语教师在中学生道德观教育中的角色定位。从师范院校英语专业英语教学法课程入手，道德教育是英语教师应该放在首位的问题，高校英语教师应该把学生的德育教育深刻植根于未来的英语教师的内心。作为道德观教育主体的英语教师应以价值观道德为己任，成为学生道德观教育的榜样、开拓者、实践者。这种教育精神的培养源头应该来自培养英语教师的师范院校，因此对高校师范英语专业教师教学模式和方法提出了要求。 　　关键词： 师范专业 道德建设 教学法课程 　　一、研究背景 　　教育任重道远，课堂中的德行渗透会促进学生品格的健全。我们应当把课堂教学作为德育教育的切入点，这是新形势下教学思路开放上的一种重要体现。作为师范院校的未来的英语教师，其要从思想观念上了解德育教育的重要性，在未来工作中尽可能帮学生不断完善自己的性格和提高德行。但是由于学科定位，一些英语教师往往注重语言知识和语言技能的培养，忽略道德观培养，实际上这种道德的培养才是全人发展的根本。 　　道德观教育应该区分不同的层次。北京市京源学校副校长孙清亚在毕业致辞中提到“教育测不准原理”，值得我们每个人反思和回味。如果孩子不敢追求自己的梦想，不懂得保护自己安全，无法和别人共情，自私自利，即使门门功课第一，又能怎样么呢？所以评价制度是很重要的。我们当前的评价体系还存在一些问题，对我们教育者来说，评判学生的标准应该相应多元化，德育观教育的方式应该再灵活些。因此，教师要树立强烈的使命感和责任意识，有针对性地加强对学生的价值观的培养，特别是英语课堂，由于长时间重视语言知识的学习，而忽略了英语课上可以进行的德育教育。 　　二、学生道德观如何培养 　　民族的较量是年轻母亲的较量，民族的较量也是中小学教师的较量。我们师范专业英语教师应该有使命感、责任感，因为我们担负的是下一代甚至几代人的价值观道德观的形成。在文化冲突与价值多元的背景下，教育者和受教育者都不同程度地处于困惑之中。英语教师应该首先形成稳定的正确的价值观，进而以对话的态度和自身的行动去引导学生。作为教育者，英语教师应协调好各种角色的关系，履行好角色的职能，成为价值观教育现代化的开拓者。作为价值观教育改革主体的教师，应当以价值观教育现代化为己任，成为实践者和开拓者。要增强价值观教育改革意识，批判、改革陈旧的传统教育内容和方法，积极探索实施价值观教育的有效途径。注重内化的道德教育往往会成就孩子的一生。 　　因此，学生乐学又学有所获的授课方式，同时能够于细微处见精神的道德观价值观英语课堂教育模式，应该成为英语教师和所有学科教师所关注的焦点。这会促进英语教师整体素质的提高、学生道德观的培养、价值观的稳定和民族的精神的健康发展。追根溯源，这要从英语教师的道德标准和情感入手。英语师范专业是培养英语教师的摇篮，语言学习、语言技能及道德培养都是教师教学不可分割的一部分。对即将成为英语教师的大三学生来讲，如何在价值观道德观上给他们赋能要比仅仅教给他们语言知识和语言技能的授课模式更加重要。 　　三、师范院校英语专业教学法课程如何进行教师道德观价值观的渗透 　　首先要让师范院校英语专业学生了解教师职业的本质和优秀教师的特点。 　　师者，所以传道授业解惑也。教师更是一个实实在在的楷模，学高为师身正为范。教师热爱自己的职业和学生永远是第一位的。那么优秀教师和较高效能的教师具备什么特点呢？哈佛大学发布的一篇名为《挑一个好老师比培训一个更容易》的学术论文，用数据告诉我们“老师经验越丰富教学越成功”并不是一条客观真理。研究最后给出的结论是：识别好的教学方法要比通过培训系统增加教师资质要容易得多。这种识别恰恰是对教师职业体验，自己人生经验积累的一个重要方面。根据该论文，高效能教师具有以下特点，这是和优秀教师很多品质重合的，分别是备课充分、态度积极乐观、对学生期望值高、富有创造力、特征五：公平对待每位学生、平易近人，与学生建立良好的个人关系、创造归属感、富有同情心，关心学生、有幽默感、尊重学生、心胸宽广和勇于承认错误。这些特征恰好解释了为什么教师“能效性”和“经验”并无关联。 　　一个教师有职业操守和热爱工作的态度才能使得他不断进步，其中对教育事业的无限热情是驱使无数好老师前进的最大动力。在互联网的大数据时代，社会的变革飞速发展，为了更好地带领学生跟上时代步伐，老师们需要持续学习，读书滋养底气。尤其是语言学习，语言是文化的载体，当社会文化在不断变化时，学生也渴望能够在课堂上学到最“地道”的表达和最“纯正”的思维方式，为将来更好融入异域文化打好基础。 　　“好老师”很难被训练出来，