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《通过教育科研促进农村小学教师专业发展》课题 初期数据分析报告 教师是新课程的实施者，教师专业发展水平的优劣直接影响到课程改革的成败，如何架设教师专业发展的通道，提升每位教师教育改革的能力是教育永恒的课题。今年4月份，我县教育科学研究所结合全县教育教学现状，向吉林省教育科学研究规划领导小组办公室申报了“十二五”规划课题——《通过教育科研促进教师专业发展的研究》，并获准立项。 我课题组所承担的是这一省级规划课题的子课题《通过教育科研促进农村小学教师的专业发展》。为了能够了解教师的专业发展现状，通过对教师问卷调查和会议座谈的调研，我们做细致的信息统计整理和认真分析。 一、调查概况 1、调查时间：2011年6月——2011年8月 2、调查范围：扶余县三骏乡第二中心小学 3、调查的主要内容：农村小学教师专业发展现状。包括：老师是否有主动发展的积极性，教师是否主动思考教育教学等相关方面的问题。 4、调查方法：问卷调查与会议座谈相结合的形式。 5、调查过程：在调查的过程中，根据本校教师的实有人数，共发放了29份问卷，回收了28份有效问卷，回收率为96.5%。同时，我们召开了一次教师座谈会，为进行现状分析打好基础。 6、现把问卷后具体数据统计如下： 数据分析统计表 ABCD人数% 比人数% 比人数% 比人数% 比1．你所参加的教育科研活动，侧重于下列那一项1864%621%518%1243%2、你在参加集体教研活动中，你觉得自己比较喜欢哪一种。1864%725%932%27%3、面对教育教学中的一些问题，你通常怎么解决？621%932%27%829%4、你认为当前我校教育科研工作最突出的问题1346%1554%1036%932%5、你觉得对下列哪些课程有疑惑？1450%1450%6、你认为教育科研的主题是否有效？621%1036%725%7、在参加过???“主题”课题研究活动中，活动整体安排如何？1554%1346%725%8、在以往参加过的“主题”研究活动中，针对性如何？2382%1139%13%518%9、从“十一·五”到“十二·五”以来，你主持或参与的课题级别为？27%311%829% 725%10、教学中你经常会感到自己学科知识或专业知识不足吗？311%414%1450%311%11、自实施新课改以来，你的专业变化主要有？725%1554%414%1243%12、你对教学反思的认识是？311%1554%27%414%13、你对集体备课的认识是？725%27%1036%518%14、你认为目前教师专业发展最大的困难是？621%621%1450%15、在县级以上教育期刊上你发表的论文数？1139%1139%1450%414% 7、座谈和调查中发现的问题： （1）教师缺乏自主发展的动力，缺少反思意识。 （2）不能主动的参与到教育科研中来，认为教育科研是高不可攀的事情，将教育科研神秘化，不敢或者不愿意积极投身到教育科研中来。一半以上的教师认为教育科研是走过场，缺乏热情和主动性。 （3）学校对促进教师的专业发展显得有心无力，有时教育教学实际与教育科研严重脱节，个别教师的科研目的在于评职称和获奖，教育科研的实效性不高。 二、调查结果与分析 （一）本次调查中发现的问题： 1、从问卷调查看，64％的老师参加过的教育科研是学习教育教学理论，讨论工作体会为主，43％的老师是传达相关文件精神，应付常规检查为主，只有21％的老师才是教育科研是确定教研主题，开展集体讨论。从这一点看，学校教研侧重表面形式主义，没有关注教师的发展。 2、从调查看，大部分老师在参加教研时喜欢提出问题，过程中喜欢听别人发表意见。很少有老师会积极想出解决问题的办法，并表达自己的经验和不足。 3、参加调查的老师认为我校现在的教育科研停留在常规工作，以应付考试为中心，活动的计划性、针对性差，表现出教育科研的机制有待完善。 4、在调查中，有50％的老师分别对综合实践活动课和口语交际课等课型缺乏基本的了解，没有参照的标准，在执教过程有没有理论作支撑，没有方法作参考，很是迷茫。 5、在调查的过程中我