江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 记叙文应如何锤炼语言作文复习教案.docVIP

PAGE  记叙文应如何锤炼语言 主备人用案人授课时间总第 课时课题课型新授教学目标叙述和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。将概括性的叙述变为具体细致的描写重点.将概括的身份介绍变为具体的肖像、语言描写。难点运用环境描写来烘托人物的心情，表现人物的性格。将抽象的心理介绍变为具体的心理描写。将概括性的叙述变为具体细致的描写教法及教具 讲授 赏析 提高 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体 活动 一、作前辅导 叙述和描写是记叙文最基本的表达方式，叙述和描写相结合，是记叙文写作的基???要求。但是，许多学生的记叙文，往往只有概括性的叙述，很少有描写，像是在说书，缺乏电影电视的画面感。所以，许多学生的记叙文需要将那些概括性的叙述变为具体细致的描写。 就学生作文中问题比较集中的几个方面，谈谈如何将概括性的叙述变为具体细致的描写。 （一）、人物描写方面 学生在进行人物描写时，常流于评语式的介绍，缺乏肖像、语言、心理、动作等描写，以致人物形象模糊。丁玲说：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但作者要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎。” 1.将概括的身份介绍变为具体的肖像、语言描写。 这段话中，概括性的介绍较多，没有描写。“农村、贫穷、感谢”特征应该通过老奶奶的肖像、语言来展现。 请看这样一个语段：有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。看样子比较贫穷，我站起来给她让座，她连忙感谢。 这段话中，老奶奶的形象就丰满起来了。她的农村特征，通过面目黝黑、大襟褂子的肖像描写完成，通过“小大姐”朴实的语言描写完成；她的贫穷通过手里提着的半篮子鸡蛋体现；她的感谢通过“你心眼真好！赶明儿准能考个状元！”得以体现，语言描写完成。 可做如下修改：有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位老奶奶，面目黝黑，满脸皱纹，身穿一件黑色的大襟褂子，大约六七十岁。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。我赶紧站起，对她说：“奶奶请坐！”老奶奶激动地对我说：“小大姐，你心眼真好！赶明儿准能考个状元！”  教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体 活动2.将抽象的心理介绍变为具体的心理描写。 请看这样一个语段：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 试做下列几种修改： 动作语言式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“5”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——54，唉——可怜的“54”，我瘫在了桌上。 环境描写式：木然地看着窗外淅沥不断的雨丝，仿佛每一根带着倾角的斜线都穿过了我的心。潮湿了，凌乱了。浅浅的意识里，竟飘出了这样两个字——冷落。 幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 （二）、环境描写方面 环境描写是指对人物活动的一切外部条件的描写。人物的活动离不开环境，环境和人物密不可分。在写人的记叙文中，环境描写的一个重要作用就是烘托人物的心情，表现人物的性格。 请看这样一个语段：那是上一个暑假，天气炎热，妹妹提议去游泳。她约了几个同学，我夹在其中，虽然我不会游泳。 上面这个语段在写景上就犯了抽象概括的毛病“天气炎热”应当通过具体的描写来完成。 请看下面的修改： 正面描写式：太阳毒辣辣地烘烤着大地。院中的柳树垂头丧气，没有一点儿生气。狗趴在阴凉处竭力伸出长长的舌头；知了拼命地叫着“热……热……”；地面上连只蚂蚁也难寻——它们也受不了这热魔。于是妹妹提议去游泳。 修改后，描绘了一组夏日景物：毒辣的太阳，垂头的柳树，伸舌的狗，嘶叫的蝉，难觅的蚂蚁，形象逼真，从正面表现了夏天的炎热。  这里写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，作者用“我紧张得要命”“我很是伤心”等词，但读者却感觉不到“我”有多紧张，有多伤心。那么如何进行具体形象的心理描写呢？ 运用环境描写要做到：具体生动，给人身临其境之感；抓住特征，写出独具特色的景物。 侧面描写式：“天堂水游泳馆，需要下车的乘客请下车！”公交车刚刚停稳，我和妹妹几个就迫不及待地冲出了这个大蒸笼。还未来