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“国培计划(2014)” —示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表 年度活动编号： 活动主题以及要解决的问题 小学数学有效复习研讨 主持人 李培荣 主讲人 关玉芬 参加人员 全体数学教师 活动时间与地点 2015年1月20日下午 新乡市凤泉区东仝古小学 数学组 活动方式与过程 一、现象：复习中按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，造成学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。 二、措施： 1、贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破 A、重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互检测，并共同提高。 B、对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中。 C、注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果、 2、复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段 3、 步步反馈，逐层提高。这一阶段必须处处时时的体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。提高复习效率。 三、效果：提高了学生的积极性，强化了 “国培计划(2014)” —示范性教师工作坊高端研修项目参 训学员校本研修活动记录表 年度活动编号： 活动主题以及要解决的问题 学困生转化研究 主持人 关玉芬 主讲人 李培荣 参加人员 东仝古小学全体教师 活动时间与地点 2015年1月26日 新乡市凤泉区东仝古小学 数学组 活动方式与过程 一、案例：学生王某，男，性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好 二、采取的措施： （一）与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。 （二）针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词，进行简单的计算等。 （三）课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心，并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。 (四)加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。 (五)?针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。 三、效果 转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。 “国培计划(2014)” —示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表 年度活动编号： 活动主题以及要解决的问题 学生错误资源的有效运用 主持人 李培荣 主讲人 关玉芬 参加人员 全体数学教师 活动时间与地点 2015年3月16日 新乡市凤泉区东仝古小学 数学组 主题：活用错误，培养发现意识 案例：在教学有余数的小数除法时，例题：计算并验算27.9÷1.3.大部分学生的结果是错误的。有商2.1的，有的余数是6。针对这些典型错误，老师没有急于讲解，而是让学生自主探究，进行判断对错，然后教师追问：你是怎样发现错误的？在老师富有启发性的引导下，学生纷纷发表自己的见解：学生1：余数6与除数1.3比，余数比除数大，所以结果是错误的。学生2：验算：2.1×1.3+0.6≠27.9，商是错误的。学生3:验算21×1.3+6≠27.9，余数是错误的。在学生充分发言的基础上，教师带领学生分析，找出正确的商和余数。由于计算时，被除数和除数同时扩大了10倍，商里的小数点不能忘记，余数是被除数扩大10倍计算后余下的，所以余数也扩大了10倍，正确的余数应该把6缩小10倍，得0.6. 错误资源的有效运用启示：教学中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现的眼睛。在遇到教与学的错误时，要有“错误资源”意识，将错就错，因势利导，借用、活用、巧用错误，带领学生从错误走向正确，使课堂更具生机与灵性。 “国培计划(2014)” —示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表 年度活动编号： 活动主题以及要解决的问题 探讨“ 算法多样化”与“优化” 主持人 李培荣 主讲人 关玉芬