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《最小公倍数》实验课教学设计 学校 学 科 数学 主 题 《最小公倍数》 任课 教师 班级 五年级 课型 综合解决课 课时 1 课时 上课日期 2011年 月 日 教学内容 “最小公倍数”是北师大版五年级上册第三单元“分数”中第7课时。 教材分析 “最小公倍数”是北师大版五年级上册第三单元“分数”中第7课时，是在学习了倍数、因数基础上安排教学内容的。 教学 目标 知识与技能：认识公倍数和最小公倍数。 过程与方法：理解求两个数的最小公倍数的算理，掌握方法。三、情感态度价值观：通过教学，培养学生的比较推理和抽象概括的能力，在生活中会应用。 重点、 难点 几个数的公倍数和最小公倍数的概念。 理解求最小公倍数的算理、掌握计算方法 关键 问题 几个数的公倍数和最小公倍数的概念。 教学 方法 合作探究法：学生在小组内通过合作交流、自主探究、掌握方法。 问题训练法：通过学生尝试《问题训练单》教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学 准备 教师准备：《问题导读——评价单》、《问题生成——评价单》 《问题训练——评价单》 学生准备： 教 学 过 程 设 计 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境 激发兴趣 5分钟 情景引入激发兴趣 师：比比谁的声音响？(请两组学生报数，并请报到2、3倍数的同学分别起立) 问：你发现了什么？为什么有些人起立了两次？ 1、你们的父母忙不忙？明明的父母也很忙，从十月一日 2、把这些数读一读，你发现这些数有什么特点？ 师：能举例说明吗？ 检查导读单的完成情况。 3、导入新课。 让学生对最小公倍数的概念有个初步了解。 自主学习 问题探究 20分钟 创设思维情境 1、 发放《问题生成——评价单》。 2. 学生独立完成生成单。 3、学生汇报交流有困难的问题。 4、对困难的问题分组交流。 5、各小组展示交流的结果并汇报。（教师适时点拨） 7、自评、小组评、教师总评。 学生小组内讨论，组内探究，并展示汇报。 重点问题 展示学习 10分钟 最小公倍数是公倍数中最小的一个。 通过讨论，学生知道了什么是最小公倍数，会找最小公倍数。 总结归纳 提升意义 5分钟 创设反思情境 1.（教师旁白）本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 2.教师补充。 1.生总结知识点。 2.谈体会。 第二课时 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 规范指导深化理解 5 分 钟 创设 导入 情境 1、复习引入：同学们，从上节课的学习中我们知道了什么是最小公倍数，会找最小公倍数。你能很找出下面每组数的最小公倍吗？ （116和5，7和9； （2）13、和26； 2、3和7 1、明确学习任务，独立思考后举手回答。 2、独立思考，组内交流后全班交流。 规范指导深化理解 20 分 钟 创设 规范 指导 情境 发放《问题训练——评价单》 1、 直接说出每组数的最大公约数和最小公倍数。 26和13（ ） 13和6（ ） 4和6（ ） 5和9（ ） 29和87（ ） 30和15（ ） 2.求下列各组分数的最小公倍数。 （1）20和21，15和28； （2）13、26和39； 2、3和7 3、有甲、乙、丙三种溶液，分别重556?，258?和629? 千克。现要将它们全部分别装入小瓶中，每个小瓶装入液体的重量相同。问：最少要装多少瓶？ 1、独立完成，集体交流。 2、学生独立完成，先在小组内由学科长检查，然后全班交流。 20 分 钟 创设 规范 指导 情境 教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 3，理解求最小公倍数的算理、掌握计算方法 问题训练小组评价 13 分 钟 创设 问题训练 情境 1.完成《一课三练.》相应的习题。 2、教师逐组检查、指导。 1、独立完成后小组内交流。 2、学科组长组织班内展示汇报。 总结归纳把握重点 2 分 钟 创设 反思 情境 本节课你有哪些收获？ 总结汇报。 教学反思