高职“工学结合”人才培养模式有效实施途径分析.docVIP

PAGE  PAGE 7 高职“工学结合”人才培养模式有效实施途径分析 　　摘要： “工学结合”的人才培养模式近年来倍受高职教育者的关注，提出了很多新思路、新模式。本文针对高职院校机械类专业“工学结合”人才培养模式形式单一、校企合作深度不够、工学结合重形式不重实旨等共性问题提出了解决方法，探索了工学结合的有效实施途径。 　　Abstract： The talent training model of combination of work and study attracts more attention of higher vocational education members in recent years， and some new ideas and models are put forward. Aiming at the single form of talent training model， the lack of depth of cooperation of school and enterprise and combination of work and study is not practical， the article explores the effective implementing way of combination of work and study. 　　关键词： 高职教育；工学结合；实施途径 　　Key words： vocational education；combination of work and study；implementing way 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）07-0268-02 　　0 引言 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，培养的应该是一线岗位群所需的应用型技能人才，以学生可持续发展能力培养为重点，侧重于应用，兼顾基本的操作技能。培养的人才是否合用，必须由企业和社会来检验和评价，学校无法来承担这一部分的责任，因此，高职院校人才培养离不开企业和社会，必须走校企合作的办学途径，以工学结合作为人才培养的有效模式。 　　1 “工学结合”人才培养模式存在的共性问题 　　不管是国家示范校、省示范校还是普通高职院校，在“工学结合”人才培养模式的实施上都存在着一些共性问题。问题的产生主要是由企业、学校的管理体制有关，造成合作深度不够，流于表面。主要存在以下共性问题： 　　①对“校企合作、工学结合”办学理念认识不足； 　　②企业积极性不高，“工”有余而“学”不足； 　　③课程设计、教学模式的改革滞后； 　　④双师素质教师不足； 　　⑤学生教育管理难度加大，问题增多。 　　2 推进“校企合作、工学结合”人才培养模式实施的有效途径 　　2.1 真正打破传统思路，端庄心态，将“校企合作、工学结合”落到实处 由于实施真正意义上的“校企合作、工学结合”，必然会带来学校管理模式、教学体系的全面改革，对学校职能部门以及专业教师都提出了更高的要求，工作量更大，教学成本更高，管理部门和教师或多或少都存在着“多一事不如少一事”的心理，因此工学结合在具体落实时往往会遇到一些阻力。 “校企合作，工学结合”不应该是口号，不应该是提议，而是一种势在必行的硬性指标，在生源数目日趋减少的今天，高职教育既要有学院自身的特色，又要竭尽全力具有稳定的生源。好的招生率其根本取决于好的就业率。所以，要问教学于企业，问人才培养于企业，真正把企业人员请进校园，参与人才培养的各个环节，制定真正意义上的人才培养方案，使培养出来的学生既有较好的职业素养，又有扎实的专业技能，最主要的是具有广阔的就业市场。 　　2.2 千方百计寻找企业的利益切入点，充分调动企业积极性 企业积极性不高的问题是一个全球普遍存在的问题。所谓不高是相对学校而言的，因为培养人才是学校的主业而非企业的主业，换句话说，在工学结合教育模式的实施中学校是“主办方”，企业是“协办方”。 　　协办方的积极性除了政府要出台相关政策，如1996年的《中华人民共和国职业教育法》以及2005年的《国务院关于大力开展职业教育的规定》、《关于企业职工教育经费提取与使用管理的意见》等，主办方有责任千方百计调动企业积极性，主要是从减轻企业的负担这一角度采取措施“把困难留给自己，把方便留给别人”。 　　可以采取以下措施： 　　①成立独立的校企合作部门，一方面表示学院对校企合作的重视，另一方面加大学院的宣传力度，并充分发挥校友的力量，主动出击营造校企合作机会。 　　②合作企业规模多样化，不同规模的企业都有各自的管理模式和用人需求，而高校毕业生对用人单位的要求也不同，学校