高职“概论”课“双层模块”教学模式创新研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 高职“概论”课“双层模块”教学模式创新研究 　　摘要： 高职“概论”课程的“双层模块”教学模式创新是当前高职工学结合大背景下的客观要求。应在知识性、专业性、职业性和双层性的原则指导下，以高职市政工程技术专业为例，创新出把“概论”课程的思政理论知识与所在专业的专业职业培养目标结合起来的“双层模块”新型教学运行模式。 　　Abstract： It is inevitable to innovate double module teaching mode of higher vocational Introduction course under the background of combination of work and study. Under the guidance of knowledge， profession， vocation， and dual nature， taking municipal engineering technology specialty as an example， it combines with the theoretical knowledge of Introduction course and vocational training target and forms a new teaching mode with dual module. 　　关键词： 高职“概论”课程；“双层模块”；教学模式 　　Key words： higher vocational Introduction course；Double Module；teaching mode 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）31-0235-02 　　0 引言 　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课程是高职院校的必修核心思政理论课程，作为培养高等职业学生的中国特色社会主义理论的“主阵地”，有必要不断结合社会经济发展的现实进行教学改革创新，体现高职教育的职业特殊性。 　　本文选取市政工程技术专业（以下简称“市政专业”）为例，对高职“概论”课程的教学模式进行创新研究，把思政理论课程的知识和高职具体专业的专业职业培养目标结合起来，构建“双层模块”的高职思政理论教学的新模式，这对所有专业的“概论”课在内的各思政理论课程的教学改革和发展具有重大普适价值和现实指导意义；同时，这也是高等职业教育的专业性、职业性的特殊性对高职思政理论课的客观要求。 　　1 “双层模块”教学模式的实践和理论依据 　　国内外目前关于高职“概论”课结合特定专业的教学模式改革研究仍是空白，选定某特定专业为例进行研究，把思政理论的普遍性层次知识与专业职业的特殊性层次知识整合贯通起来，形成“双层模块”教学模式的内容整合完整的体系，兼顾教学组织设计的新模式。这既是以思政理论知识为基础的“双层模块”教学模式的内涵，也是其创新的实践和理论依据。 　　1.1 高职“工学结合”的大背景客观上需要结合专业性和职业性 高职学生是一个特殊学生群体，其自身条件和所处外部环境不同于普通高校学生。从“概论”课的实际课堂教学效果和课程考核评价看，“概论”课程单纯的传统的、理论的教学已经无法适应高职总体发展趋势了，工学结合的大背景客观要求各专业的“概论”课教学，既严格执行“05方案”（中宣部、教育部的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》，即教社政[2005]9号，简称“05方案”），的基本原则，又能满足工学结合的现实要求，探讨一个把两个层次整合贯通起来的新教学模式，尽快实现从统一的教材内容体系向基于高职某特定专业特色的“双层模块”教学体系的科学转化，突出专业性和职业性，教学重心下移，实现政治理论素养教育与专业职业素质教育的融合，致力于提高高职学生的综合素质。 　　1.2 具有克服专业教学和“概论”教学的两种教学长期相对分离现象的实际可操作性 特定专业“概论”课的“双层模块”教学模式在“05方案”指定的教材基础上，以工学结合为大背景，按照课程本身的知识和理论要求，结合所在专业的特殊性，融入专业性和职业性的相关知识，重点突出所在专业的案例、发展成就、存在问题等特色知识，以所在专业职业知识来丰富、拓展“概论”课程的理论知识体系内涵和外延，从而达到两者的有机结合。这既符合“05方案”宗旨的一般性，又体现出了特定专业的特殊性。 　　1.3 具有相关的“专题”教学模式的实践和研究基础 　　“概论”课程的“专题”教学模式改革是“双层模块”模式创新的基础，最近几年在少数高校的思政理论课教学中已经实践，多所高校的思政系列讲座中也出现专题模块教学，如北京大