江苏省苏州市工业园区东沙湖学校八年级生物下册 第四节 人类的起源和进化教案 苏科版.docVIP

PAGE  人类的起源和进化 课 题第4节?人类的起源和进化?课时1教学内容 1、?能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。?? 2、?知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。??3、?概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 教学目标知识目标：概述人类的起源 概述人类的进化。 能力目标:解释图文信息的能力，表达与与交流的能力，分析和说明有关热泪起源和进化问题的能力。 情感态度与价值观目标：形成人类起源与进化的辩证唯物之一观点以及人类与自然和谐发展的观点。 教学重点人类的起源和进化。教学难点人类的起源和进化。教学准备教学过程： ?教学过程：?? 生2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。?事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。?后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。?? 师（提问）：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？??生（回答）：森林古猿。?? 师：对。下面你们观察课本第33页几种现代类人猿图片，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？?? 生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。?? 师（提出疑问）：为什么人类的数量在急剧增加，?而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。?? 生：（小组讨论、组间交流、补充）?? 生1：人类具有发??和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。?? 生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。?? 师（提出问题）：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？?? 生：（观察、讨论、交流、回答）?? 生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。?? 生2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。?? 生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400?mL，无语言能力；人脑的容量约为1200?mL，具有很强的思维能力和语言能力。?? 师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1?200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。?? 生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。??师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？??生：（各抒己见，畅所欲言）如：主要是生活环境、生活方式的影响。师：下面我们先来讨论一下环境的变化与人的进化之间的关系？?生：（阅读、分组讨论：环境的变化）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。?? 师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？??生：可以说明人类的始祖在非洲。?? 师：请你们推测一下古人类当时的生活状况？??生：（阅读、回答）?? 生：要点：1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。??生2：“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。?? 生3：“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。?? 师：对。又经过若干万年