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15 金色的鱼钩 一、教材说明 这是一篇略读课文。课文叙述长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。先写指导员派老班长照顾三个病号过草地，再写老班长想尽办法钓鱼煮野菜汤给三个病号吃，最后写老班长牺牲了，“我”把老班长留下的鱼钩保存起来，以教育后代。 二、教学要求： 1、有感情的朗读课文，了解长征途中发生的这个感人故事。 2、体会课文的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 3、体会这篇课文按照事情发展顺序进行叙述的方法。 4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。 三、教学过程与设计说明： 环节 教师与学生活动过程 设计意图 揭示课题，生疑激趣 １、板书课题、解题。 （1）朗读课题，应该强调哪个词？ （2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？ 看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问） ２、简介时代背景。　　说一说自己知道的长征故事。 师：是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。 这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。 学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、灿烂、永垂不朽等。 提高学生搜集信息、交流信息的能力。 初读课文，感知内容 快速阅读课文，边读边思考：通过阅读课文，你知道了一个怎样的故事？　 注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。 再读课文，理清脉络。 快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的。 使学生头脑中对整个故事有个清晰的认识。 研读中品析、感悟 选择自己印象最深或是最受感动的地方有感情地读一读，边读边简单记下自己的体会。提示：读的时候注意自己的感受和心情的变化。 人物对话部分，适当安排分角色朗读，人物动作、神态部分，使学生领会人物精神品质。 给了学生阅读、思考、表达的最大空间，让学生自由地读书，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践，也才会读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。 品味金色，升华感情 过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。 1、（出示)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!” 师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ 2、文章为什么用“金色的鱼钩”作标题？“金色的鱼钩”象征着什么？ 象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。 3、如果这枚小小的鱼钩就陈列在革命烈士纪念馆中，你想怎样来解说这件“展品”。 讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。 使学生从这个长满红绣的鱼钩上，看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。 既训练了学生组织语言的能力，又使使学生对红军战士产生无比崇敬之情。 使学生情感从感性上升为理性。 拓展练习 1、把故事讲给好朋友或父母听。 2、我们要把这个故事改编成一本连环画书，请你把故事浓缩一下，写一个300字左右的内容提要吧！写在我们小笔头上哟！ 学完本课，学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动，把故事讲给别人听，使学生们迫不及待的事。缩写课文既能练笔，又能激发学生的阅读兴趣，使学生对这段历史铭记在心。 课外延伸 搜集一些红军长征途中的感人故事，读一读，并制作一期《长征颂》手抄报。 【小资料】 红四方面军：即中国工农红军第四方面军。1931年11月，由鄂豫皖革命根据地的第四军、第二十五军组成，徐向前任总指挥，张国焘任政治委员。1932年6月，国民党军对革命根据地发动第四次“围剿”，10月红四方面军主力离开鄂豫皖革命根据地