教学系统设计的内涵及性质.pptVIP

;教学系统设计的内涵与性质;教学 Instruction; 广义的“教学”就是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，即是指教的人指导学的人进行学习的活动； 狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。 ;教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。 —— 加涅 教学可以被看做是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。 ——加涅、布里格斯;教学任务 　　 向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的智力和能力。 ??　 使学生身体正常发育，健康成长。 　　 培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。 教学形式 　　 教学又是借助不同的形式实现的。到目前为止，我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学；教学的电化形式--多媒体教学。 ; 一群有相互关联的个体组成的集合称为系统。  系统是普遍存在的，在宇宙间，从基本粒子到河外星系，从人类社会到人的思维，从无机界到有机界，从自然科学到社会科学，系统无所不在。按宏观层面分类，它大致可以分为自然系统、人工系统、复合系统。 ; 木桶效应是指一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。说明一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。 ; 木桶效应是指一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。说明一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。 ;蝴蝶效应（ The Butterfly Effect）“一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。”;我们可以从三个方面理解系统的概念： （1）系统是由若干要素（部分）组成的。（2）系统有一定的结构。　　（3）系统有一定的功能，或者说系统要有一定的目的性。与此同时，我们还要从以下几个方面对系统进行理解：系统由部件组成，部件处于运动之中；部件间存在着联系；系统各主量和的贡献大于各主量贡献的和，即常说的1+12；系统的状态是可以转换、可以控制的。 ; 为了构想和实现某种具有实际效用的新事物而进行的探究活动。用理论及其应用满足人的需要。;国外比较有影响的教学设计定义;国内的教学设计定义;教学系统设计的系统特征 ;教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。 研究目的：解决教学问题，使学习效果最优化 研究对象：不同层次的教学系统 研究方法：系统方法 ;教学系统设计的由来和发展经历;教学系统设计的学科性质;教学系统设计的不同层次;;谢谢大家~