第2章教师职业道德原则.pptVIP

第二章 教师职业道德原则;第一节 教师职业道德原则概述;二、确定教师职业道德原则的客观依据;第二节 教师职业道德基本原则;集体主义原则的内容要求： ;;坚持集体主义原则的具体要求;二、教育人道主义原则;2、其客观依据主要体现在 （1）教育活动过程中人际关系的特殊性 主要是指教育者与其他教育活动参加者的关系 （2）教育者与受教育者之间关系的特殊性 主要是指教育者与学生之间的关系 （3）教育过程的一切参加者，都需要调节好自己与别的参加者的关系 主要是参加者自己与其他的参加者，如学生与学生之间的关系;3、坚持教育人道主义原则的具体要求 （1）尊重和理解自己的教育对象 （2）真诚的与其他教育者合作;三、教书育人原则;《礼记》中“师也者，教之以事而喻诸德也” 《师说》“传道、授业、解惑” 当代教育家徐特立“经师”和“人师”统一看做教书育人的 根本。;教书育人原则的具体要求： 1.正确认识和处理好教书与育人的关系 2.正确理解育人的含义;非智力因素与创造力 科学史上有一个奇怪的现象：科学巨人爱因斯坦首次投考大学竟然名落孙山；17岁创造“群论”的接触数学家伽罗瓦两次考不上大学；爱迪生只读了3个月的书就退学回家，被人们认为是一个不堪造就的笨孩子；进化论的创始人达尔文学生时代成绩低劣，老师和父母都认为他不会有出息。还有许多大科学家，如瓦特、戴维、富兰克林、史蒂芬斯、道尔顿、法拉第等等，小的时候都不是高材生，有的甚至连书都没读多少，可是他们都做出了巨大的成绩，具有惊人的创造才能，这是什么原因呢？ 美国心理学家特尔曼对800名男性进行了30年追踪研究表明，成就最大的20%与成就最小的20%之间，最明显的差别不在于智力水平，而在于是否有自信心、进取心、坚韧等良好的心理品质，据此，科学史上的奇怪现象就不难理解了：大凡有造诣的科学家，他们的才能和成就与他们的良好的性格特征、心理品质相映成趣、密不可分，他们之所以成为高层次的创造型人才，在更大程度上取决于他们是否具有坚定的自信、广泛的兴趣、炽热的感情、宽广的胸怀、顽强的意志等良好的非智力因素 ;四、乐教勤业原则;五、教育民主原则;宁鸿彬的“五个允许” 北京某学语文教师宁鸿彬在接到一个新班后第一课就向学生宣布“五个允许”， 同时他还向学生宣布给自己的“四条守则”。 五个允许是： 1、在课堂上听、说、读、写，允许有错误； 2、允许学生随时改变自己的看法； 3、允许跟老师争论问题； 4、允许保留自己不同于老师的意见； 5、允许在老师讲课中间随时质疑。 四条守则是： 1、表彰和采纳学生的正确方法和见解； 2、肯定学生发言中的正确因素； 3、善于处理学生的错误答案； 4、老师说错话或有疏漏要做自我批评。;　《四颗糖的故事》 陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”;六、教育公正原则;七、人格示范原则;人格的力量:张伯苓先生以身作则戒烟 ??? 　　我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说： “从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。; 人格，最高的学位 在北大采访季羡林先生的时候，我听到一个关于他的真实故事。有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就将大包小包放在路边。这时正好一位老人迎面走过来，年轻学子就走上去说：“您能不能替我看一下包呢?”老人爽快地答应了。那位年轻的学子就轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了，老人还在尽职尽责地承担着自己的使命。谢过，两人分手。 几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副