31DNA是主要的遗传物质教案.doc

PAGE 1 PAGE 7 第三章 基因的本质 第一节《DNA是主要的遗传物质》 一、教材分析： 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式学习的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 二、学情分析： 通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，了解了生物生殖发育过程，掌握了染色体、蛋白质与DNA的化学组成等相关知识，熟悉同位素标记技术生物科学研究中的应用，这为新知识的学习奠定了基础。再加上我校“研究性学习”课程的开设，学生初步掌握了探究实验的一些基本方法，也初步培养了他们提出问题，分析问题和解决问题的能力。“创新意识”的培养也加强了他们对新事物探究的激情，这都是开展探究性学习的极佳条件。三、教学目标设计： 知识目标： ⑴ 总结“DNA是主要的遗传物质”的科学探索过程。 ⑵ 知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。 ⑶ 理解DNA是主要的遗传物质 技能目标： ⑴ 通过分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，逻辑思维能力得以提高。 ⑵ 通过“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，由特殊到一般的归纳思维能力得以提高。 情感目标： ⑴ 通过总结DNA是遗传物质的科学探索过程，学习科学家善于总结他人经验、在工作中互相合作，严谨求实的科学态度以及对真理追求不懈的科学精神。 ⑵ 遗传物质主要是DNA，也有RNA，强调了生命的物质性，树立辩证唯物主义世界观。 ⑶ 认同科学与技术的关系，二者相互促进，相辅相成。 四、教学重点和难点 ?1、重点： ?(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； ?(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。 ?(3)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 ?2、难点： ?(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； ?(2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 五、教具准备： 多媒体??学，噬菌体侵染细菌的Flash动画 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图? 设 疑 导 入通过前面的学习，大家对有丝分裂、减数分裂以及受精作用的过程有了深入了解，在研究这它们的过程中，科学家发现有一种物质在这三个过程中，行为有着规律性的变化，是什么物质呢？ 根据学生的回答具体引导在这三个过程中染色体数目的具体变化，进一步引导大家猜想，染色体可能和生物体的什么现象有关？ 染色体的主要成分是什么呢？ 那么起遗传作用的究竟是DNA还是蛋白质呢？这个问题当时在科学界引起了激烈的争论。? 思考回答：是染色体数目的变化 思考回答：染色体可能在生物的遗传中起重要作用 回答是DNA和蛋白质 ? 通过对前面所学知识的回忆和总结，为下面引入遗传物质做铺垫 为下面探讨什么是遗传物质做好铺垫 提出探究的问题，引起悬念[xxk.Com] ? 引导探讨 引 导 探 讨 [来源:学科网] 引 导 探 讨接下来引导学生探讨，如果作为一种遗传物质，应该具备什么特点？ 多媒体显示当时科学家对DNA和蛋白质的认识水平： 对蛋白质的认识水平： 认识到蛋白质是由许多种氨基酸连接成的生物大分子 对DNA的认识水平： 还不清楚DNA的结构，只知道它是由4种脱氧核苷酸连接成的大分子。 提出问题：如果你是当时的一位科学家，对DNA和蛋白质的认识仅限于上述水平，你觉得那个更适合做遗传物质？为什么？ 提出由于当时认识水平的限制，科学家曾经认为蛋白质是生物体的遗传物质。 接下来介绍这个观点最早被美国科学家艾弗里提出质疑，他是在总结英国科学家格里菲斯的实验基础上，进一步通过自己的实验证据提出遗传物质是DNA。 一 肺炎双球菌的转化实验 1实验材料 介绍此菌可感染人和老鼠，顺便解释“败血症”，接下来多媒体课件R菌和S菌的不同之处，强调荚膜的存在才使得S菌表现出毒性。 2实验过程 多媒体展示肺炎双球菌的四组转化实验并提出问题： ①???? 预测第一组和第二组实验结果会怎样？为什么？ ②???? 第三组的“加热杀死”是什么意思？加热的温度控制在多少度？ 教师指出加热的温度一般不超过90度，杀死是指S菌失去了感染能力，但里面的遗传物质并没有被破坏。 ③ 第四组实验里活的S菌是怎么来的？ ④ 提取出的S菌的后代仍然是S菌，这说明什么？ ⑤ 究竟是什么物质使R菌转化为有毒的S菌？ 教师多媒体显示格里菲思的猜测： 在加热杀死的S菌中必然存在某种“转化因子”使R菌转化为有毒的S菌 ⑥ 如果你是当时的一位科学家，为了弄清楚这种转化因子到底是什么物质，你该如何设计这个实验？ 引入美国科学家艾弗里和他同