《送行》教学设计.docx

九、送行比尔博姆教材简析：《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。?教学目标： 1.知识和能力目标学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处；在文本阅读中学会质疑，从而培养探究问题的意识。 2.过程与方法整体把握文章的内容，理解文章用意。通过讨论、交流，了解文章的铺垫手法。透过问题的探究，体会渗透在文中的思想。 3.情感态度和价值观了解世间百态，明白人们对于真情的渴望，学会关爱别人。教学重难点：1.体会课文所蕴含的作者对生活的思考。2.对勒罗受雇送别的感情问题的理解。教学时间：一课时教学过程：一、导入，检查预习。（一）读准下列词语（给红色字注音）尴尬凄怆邂逅雪茄解聘饯行熙攘叮咛（gāngàchuàngxièhòujiāpìn jiàn rǎng níng）（二）找出错别字并改正逸于言表不谙事故沮促不安神采弈弈不可思义一本正精溢于言表不谙世故局促不安神采奕奕不可思议一本正经(三)关于作者：马克斯·比尔博姆，英国十九世纪漫画家、作家。著作《马克斯·比尔博姆文集》。二、朗读课文，整体感知浏览课文，思考：1.散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？2.这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？我们送行起身前往美国的朋友；勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。局促不安有良好愿望却我们送行远行的朋友说多余的话事与愿违（真情）强作笑颜感人的表情违反人之常情勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告却有良好效果（受雇）热切地说3.把握结构。这篇散文按照时间顺序可以分为两部分：第一部分：写车站送行的尴尬、滑稽。（1-3）第二部分：写勒罗作为送行人的精彩演出。（4-16）一层：细致描写送行人的尴尬。二层：写车站遇勒罗。文章主要要表现的是勒罗真情送行，为什么花了较多的笔墨写人们的虚以应付式的送行？（为下文写勒罗的真情送行作铺垫，把握主旨：各抒己见）作者写下送行仅仅是为了告诉读者他需要学习送行的技巧吗？应该还有其他的原因吧？对于同一部作品，不同的读者会从中得到不同的感悟，本文的主旨至少有下面三种不同的观点，1.旨在反对繁文缛节，主张真情实感。2.旨在表现当时社会人与人之间的冷漠与虚伪。3.旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场的需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。思考要求：1.以上的观点，你比较赞同哪种？说明理由。2.如果对三种观点都不赞同，你也可以提出自己新的看法。说明理由。三、阅读品味：1.我们明知昨天晚上刚和这些朋友道别，他们也清楚我们没变模样，但表面上，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。为什么说这样的送行是“一出滑稽戏”？这样的送行对双方，都是折磨，都是尴尬；大家都想早一点解脱，却又要装出依依不舍的样子，所以显得特别滑稽。2.“啊，是的，”他说，“如今我不再在舞台上演戏了。”他把“舞台”这个词说得特别重。“他”为什么要把“舞台”这个词说得特别重？他认为自己仍然在“演戏”，只是不再舞台上转到车站站台上了。3.“我承认，他索取的学费相当贵，但是我并不吝啬这笔投资。”“我”既然认为“他索取的学费相当贵”，为什么还要“不吝啬这笔投资”？滑稽尴尬的送行使自己饱受折磨，所以我要不惜这笔投资，学会在火车站月台上演戏，来摆脱送行时的痛苦。4.对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。勒罗的眼泪是他真实感情的流露自由讨论：首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产生泪水。勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？可以认为这是一种职