电流和电路的教学设计.doc

电流和电路的教学设计 【教材分析】 电流和电流是人教版物理九年级第十五章第二节，第十五章是初中电学内容的开篇，本节也是初中电学的基础。 本节内容包括电流、电路和电路图三个部分，其中电流概念十分抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习，属本节内容难点，教材在本章第一节通过若干实验对自由电荷和自由电荷运动等内容作了初步介绍，为学生了解电流概念做了铺垫。 为降低学习梯度，教材回避了以往教科书中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点，让学生在“电流”的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。另外，义务教育物理课程标准对本节知识也要求“知道电流，从能量的角度认识电源和用电器的作用，会读、会画简单的电路图”。所以，教材从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，而是尽可能多的联系生活实际，通过多个“想想做做”等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规范的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 【学情分析】 （1）思维特点 这一阶段的学生的抽象思维即概念思维能力日益提高，这一点表现得十分明显,并且成为初中时期学生的有代表性的特点。初中生对于各种事实、现象、相互联系的解释和说明表现出浓厚的兴趣。喜欢利用任何事实和现象来揭示隐藏在人的思想中的最意想不到的因果结联系。九年级学生虽然不是刚刚接触物理,有对于新的领域强烈的好奇心并希望亲自尝试,因此在教学中可以设计多个实验,让学生亲自参与,调动学生的积极性，使他们的注意力始终保持在课堂上。根据学生抽象思维能力不强，但具有较好的直观观察能力的特点，对于有些比较抽象的知识，可以运用多媒体课件给学生以直观形象的展示。 心理特点 初中生具有一定的数学思维，并且具有一定的分析和解决问题的能力，与此同时初中生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。但对于电路的状态，学生的分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。在教学中可以进行演示，用事实说话，突破教学的难点。学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规范性，所以教学时做好示范引导是非常必要的。要分配足够的课堂练习时间，规范电路图的画法，掌握画电路图的技能。 知识基础 还没有接触过有关电学的知识，对于电学，是零基础。但是经过前一节两种电荷的学习对于电有了一定的认识。所以进行这一章节的学习是为了更好地使学生接受这一新的概念知识。 【教学目标】 一、知识与技能： 　1.初步认识电流、电路及电路图； 　2.知道电源和用电器； 　3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 二、过程与方法： 1.使学生经历探究过程，体会探究过程中的猜想、分析和转化的方法，发展自主学习能力； 2.认识电路元件，并动手组装简单电路发展动手操作能力； 3.用电路元件的符号画出电路图，培养学生的思维以及巩固学习。 三、情感态度与价值观： 1.通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，是学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。 2.通过对生活中的电知识的理解，使学生关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。 【教学重点和难点】 重点：?让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图，培养学生良好的电学实验习惯。 难点：电流的形成及其方向性，以及电路图和实物图之间相互转换。 【教学策略】 本节课主要是启发学生思考，引导学生从生活走向物理，探讨生活中的物理知识从而进入本节课的学习。对于本堂课的学习我将采取以下措施： 情景导学法：采取播放视频或创设问题情境的方式开始本堂课，从而引起学生的兴趣，调动学生的积极性。以便让学生明白学习的方向和明确学习的目标。 师生互动法： 课堂通过教师提问学生回答的方式展开教学，其中包括师生问答互动、生生讨论两部分，以促进老师与学生之间和学生与学生之间的交流。 启发式教学：毕竟该阶段的学生的思维能力还不够完善，需要在老师的帮助之下完成改一阶段的学习。 【学法指导】 提倡多动手，增加实践机会，引导学生采用讨论法、问答法、练习法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 【教学设备】 多媒体电脑平台、干电池、小灯泡、电源、导线若干、开关、多媒体课件、二极管。 【教学内容与过程】 教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图复习巩固正负电荷的规定？ 2、电荷间作用规律？? 3、验电器的原理？? 4、摩擦起电的实质? 5、导体善于导电、绝缘体不善于导电的原因？金属导电原因？教师对上一堂课所学过的内容进行提问。学生回答老师所提出的