莫高窟的教学设计.docVIP

《莫高窟》教学设计方案 贵州省六盘水市钟山区水矿大湾中学 金家会 课题名称《莫高窟》科 　目小学语文年级三年级教学时间1课时(40分钟)学习者分析小学三年级的学生有了一定的认知能力，有很强的求知欲和好奇心，对新事物的接受能力很强，他们能对某某歌星、影星如数家珍，但是，对于祖国五千年灿烂的历史文化却知之甚少。这个阶段的孩子，喜欢讨论、喜欢问为什么，并且就像一张白纸，纯洁无暇。所以，多给他们讲解祖国辉煌灿烂的历史文化，能够增强他们作为中国人的民族自豪感。 教学目标一、情感态度与价值观 1.　通过本课的教学，学生能了解莫高窟那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，体会莫高窟的美丽神奇。 2.　通过教学，学生能了解古代劳动人民的智慧与伟大，从而增强对祖国灿烂的民族文化的热爱，增强民族自豪感。二、过程与方法 1.　通过拼、读、写学习本课生字新词，理解“威风凛凛”、“智慧”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词的意思。体会关键词在表情达意方面的作用。 2.　正确、流利、有感情地朗读课文；积累课文中的优美词句、精彩段落；学习过渡句的用法；理解文中含义深刻的句子。三、知识与技能 1.　学习并掌握本课生字新词；背诵课文第2、3自然段。 2.　学习过渡句的用法，有感情地朗读课文，借助多媒体感受文中的画面。教学重点、难点1.　过渡句的用法。 2.　体会莫高窟的美丽神奇和古代劳动人民的智慧与伟大，激发学生对祖国灿烂的民族文化的热爱，增强学生的民族自豪感。教学资源教师自制的多媒体课件； 上课环境为多媒体大屏幕环境。 《莫高窟》的教学过程描述 教学活动1用谈话加图片的方式创设教学情境导入，可以激发学生的学习兴趣。 另外，对莫高窟的简介让学生对莫高窟有大致的了解。 （一）创设情境，激趣导入 1、谈话揭题：同学们，我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟??河南省的龙门石窟、山西省的云冈石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，让我们一起走进敦煌，去领略莫高窟那迷人的风采吧！（大屏幕出示课题：14 莫高窟） 2、请学生看莫高窟一洞窟图，引导学生说说自己心目中的莫高窟是什么样的。 3、师简介莫高窟：莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，始建于前秦建元二年（公元366年），历经数代方才建成492个巨大的石窟群。窟内有神态各异的彩塑2415尊，宏伟瑰丽的壁画约45000平方米。它是目前世界上最长、规模最大、内容最丰富、保存最完整的画廊，是研究中国古代政治、经济、军事、宗教的极为珍贵的资料。1987年经联合国教科文组织审定，敦煌石窟被列为世界文化遗产。  教学活动2通过自主识字，培养学生的自主学习能力，并在此基础上把课文读通顺、流利，初步了解课文内容。 　 （二）自主识字，初识文意 1、学生以喜欢的方式读课文，勾画出本课的生字、新词，并用自己喜欢的方式自学生字、新词。 2、学生认读词语，教师正音，提醒学生注意以下字词的读音和写法：威风凛凛、蜂窝、勇猛、安详、遨游。 3、朗读课文，要求读得正确、流利，并思考交流以下问题： （1）这篇课文从哪些方面介绍了莫高窟？ （2）作者是怎样评价莫高窟的？ 组内交流，指名汇报交流情况，师相机板书：“彩塑”、“壁画”、“明珠”、“艺术宝库”、“智慧结晶”。  教学活动3通过引导学生学习第一、第四自然段，了解莫高窟的地理位置，在我国艺术上的地位，知道文章结构为总--分--总。 　（三）再读课文，感知结构 1、齐读课文第一段，勾出这一段的中心句。（敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠）思考：这句话在全文起了什么作用？（总起全文） 2、再读第一段，想想还读懂了什么？让学生自由发表意见。 学生：我读懂了敦煌莫高窟在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中。（大屏幕：莫高窟的地理位置图，引导学生观察。） 学生：我读懂了有492个洞窟像蜂窝一样排列在断壁悬崖上。（大屏幕：引导学生体会洞窟的多和排列的情况。） 3、默读最后一段，用波浪线勾出最能体现莫高窟地位的词。（举世闻名）你是怎样理解这个词的？我国除了莫高窟，还有什么是举世闻名的？（学生反馈。） 4、让学生思考并讨论文章的结构，师相机补充。（总--分--总）  教学活动4通过学习，了解神态各异的彩塑、丰富多彩的壁画、引人注目的飞天，学生能懂得莫高窟是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民的智慧结晶。 　（四）抓住重点，体会情感 1、教师谈话：我们了解到课文抓住了“彩塑”和“壁画”两部分内容来具体描写迷人的莫高窟。首先，让我们去欣赏莫高窟的彩塑吧！ （1）齐读第二段。（大屏幕）