一.教学设计思路和依据.doc

-  PAGE 10 - 一．教学设计思路和依据 一、教材分析：本节课是高三生命科学等级考的一节二轮复习课。内容选自沪教版《高中生命科学第一册》第三章的第3节病毒的形态和结构（学习水平A）、病毒与人类的关系（学习水平A）。《高中生命科学拓展型课程》第一章的第3节微生物需要的营养物质（学习水平A）、第4节微生物传染病的传播（学习水平B）、微生物传染病的预防（学习水平B）， 第二章第2节水和电解质平衡的调节（学习水平B）。《高中生命科学第二册》第六章的第2节遗传信息的传递、表达（学习水平A），第五章第4节细胞识别与免疫（学习水平A）。《高中生命科学第三册》第八章第3节基因突变（学习水平B）。二、教学对象分析：本节课的授课对象为完成了第一轮复习的高三年级学生，在第一轮复习和考试中学生已经接触了不少高考原题以及各区的模考题，具备一定的???题经验和试题广度，但在面对新情境时知识的运用和迁移能力有待提高。而且学生对高中生命科学四册书的整体性认识不够，轻视了课本重要性，复习过程中知识点零散且杂乱，容易出现知识“盲区”。三、教案设计思路：本节课考虑到是二轮复习，不应该再系统讲述四册书上的理论，而是在于应用理论知识去解题，所以用《身边的诺如病毒》自编教材为载体，以学生阅读、师生问答、课堂练习为形式带领学生回顾与诺如病毒结构、代谢、传播、变异、免疫、症状、治疗等内容，过程中结合四册书内容，训练学生的读题习惯并进一步明确如何从题干中获取有效信息，并利用这些信息进行有针对性的解题，帮助学生将已有的知识串联起来，为学生提供二轮复习的方法，提高学生对知识整体性的认识与新情境中迁移知识与解决问题的能力，从而帮助学生在今后的实践中提高答题的正确率。 二、教案 课 题《二轮复习与诺如病毒》 第 1 课时教 学 目 标说出诺如病毒结构、代谢、繁殖、致病过程。概述特异性免疫与非特异性免疫的过程和疫苗与人工免疫的原理概述人体水和电解质平衡及其调节通过对诺如病毒材料的分析，经历知识迁移与运用的过程，养成 读题习惯，关注生命科学知识间的联系、知识与生活的联系。教 学 重 点概述特异性免疫与非特异性免疫的过程和疫苗与人工免疫的原理概述人体水和电解质平衡及其调节教 学 难 点通过对诺如病毒材料的分析，经历知识迁移与运用的过程，养成 读题习惯，关注生命科学知识间的联系、知识与生活的联系。电化教学 准 备 （含教具、学具）PPT和《身边的诺如病毒》学案课前准备（含预习布置）学生：复习和寻找高中生命科学四册书中一切与病毒有关的知识教师：寻找材料自编学案 教案续1 板书设计： 练习设计见附件：《身边的诺如病毒》学案教案续2 教学内容教师行为学生行为教学说明一、导入前一阵我们经常听到幼儿园和小学因为诺如病毒肆虐而停课的新闻，我们学校也下发告家长书提醒同学们做好预防工作，老师发现其中许多现象与生命科学知识有关。今天我们就在认识诺如病毒的同时来复习一下与病毒有关的知识。 回想近期诺如病毒的报道。 身边的情境引发学生关注和兴趣。二、诺如病毒的非细胞结构、代谢、繁殖1、诺如病毒含有的化合物及其结构？ 2、病毒进入生物体后，为什么要寄生到细胞内？ 3、病毒的寄生具有高度专一性，根据材料信息诺如病毒寄生在哪里？。 4、诺如病毒侵染细胞并复制繁殖分为哪几步？被病毒侵染细胞的命运是怎样的？ 5、诺如病毒繁殖过程中遗传信息传递和表达过程如何用中心法则表示？描述病毒形态和结构。 说出病毒的代谢特点。 阅读材料寻找。 说出病毒的致病过程。 说出病毒的繁殖过程。 一位同学上黑板书写。 。 难度不大，锻炼学生获取有效信息的能力、知识迁移的能力。 三、诺如病毒与免疫系统的斗争 过渡：面对诺如病毒的侵害，免疫系统不会坐以待毙，自然会做出反应。 1、诺如病毒传播很大一部分原因是由于人吃了被诺如病毒污染的食物，这个过程中人体免疫的第一道防线是什么？ 2、胃粘膜分泌的胃酸显然不足以消灭诺如病毒，此时启用的第二道防线是？ 3、对于在血浆、组织液、淋巴液中的诺如病毒主要依靠哪种特异性免疫来消灭？ 4、对于寄生到细胞内的诺如病毒主要依靠哪种特异性免疫来消灭？ 5、总结：特异性免疫与非特异性免疫协同合作共同对抗诺如病毒缺一不可。 概述免疫第一道防线。 概述免疫第二道防线。 概述非特异性免疫。 概述体液免疫初次免疫过程。 说出抗体的作用。 概述细胞免疫初次免疫过程。 说出致敏T细胞的作用。  新情境下运用原有的知识解决问题。