当代教育心理学陈琦,刘儒德北京师范大学笔记.docVIP

当代教育心理学（陈琦，刘儒德北京师范大学出版社）笔记?? 2007-08-12 23:05:21|??分类：  HYPERLINK /blog/ \l m=0t=1c=fks_083067093085088066080080074064093094089075084095085 \o ET-教育技术 ET-教育技术 |??标签： |字号大中小?订阅 ? 第一章教育心理学的性质、作用、历史和方法 ⒈名词解释：教育心理学 ⒉了解教育心理学的性质，作用，与邻近学科的关系。 ⒊掌握教育心理学的发展概况 ⒋了解教育心理学的科学研究方法 第一节教学、教师和教育心理学 教学：科学，还是艺术？今天，人们越来越关心：教师是应当掌握许多教学技能、还是能面对变化莫测的教学环境进行不断地思索和创造。 教师成长的阶段： 1、关注生存阶段：教师总想成为一个好的课堂管理者 2、关注情境阶段：关注如何教好每一堂课的内容，关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情景有关的问题。 3、关注学生阶段：考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。 专家教师: 1、对教学中可能出现的问题有着丰富而详细的分类。 2、能根据自己的一整套理论工作，而不是把遇到的每一个问题都当作新情景来处理。他们能通过直觉预感到课堂里什么问题是最重要的，在某些活动中或在某一天的某一时刻将会看到什么问题。 教学过程的四种变量: 1、教学内容—农业社会注重知识经验的传授；工业社会强调知识和技能的训练；信息社会，由于信息量剧增，培养获得、检索和提取信息的能力，使学生掌握学习策略、学会学习。 2、 第二节教育心理学的性质和作用 第三节教育心理学的发展概况 一、初创时期（~1920） 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，1913~1914，此书又发展成三卷的《教育心理大纲》 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》 二、发展时期（1920~60） 弗洛伊德 杜威 维果斯基 三、成熟时期（60~80） 布鲁纳 罗杰斯 四、完善时期（1980~） 布鲁纳1994年总结十几年来的成果： 1、主动性，研究如何使学生主动参与教——学过程，对自身的心理??动作更多的控制。 2、反思性，只从内部理解所学内容的意义。研究元认知和自我调控的学习，过去是讲学习的传递，现在是将知识的建构和获得。 3、合作，共享教——学中所涉及的人类资源，重视在一定背景下组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，把个人思维与同伴合作相结合。 4、社会文化对学习的影响，他指出，任何学习的发生都不是在白板上进行，而是在文化背景上建构而产生。 第四节教育心理学的科学研究方法 刺激变量S：指能够引起机体反映的刺激特征，包括：1、自然性刺激和社会性刺激。2、具体性刺激和抽象性刺激。3、外部刺激和内部刺激。 机体变量O：个体自身特征。如人们在性别、年龄、学历、健康状况、智力水平、性格、需要、动机、价值观和自我观念等方面的差异。 反应变量R：刺激引起在行为上发生变化的反映种类和特征。 ? 第二章教育与心理发展 ⒈名词解释：心理发展 ⒉了解心理发展的实质 ⒊阐述皮亚杰的认知发展观 ⒋阐述维果斯基的发展观 ⒌了解语言获得和发展 ⒍理解弗洛伊德的精神分析理论 ⒎理解爱里克森的社会化发展理论 标签: 当代教育心理学,陈琦，刘儒德 2006复习考研资料专题《教育心理学》模拟题一、名词解释⒈教育心理学⒉学习⒊支架式教学⒋认知策略⒌批判性思维二、简答⒈简述建构主义对学习的基本解释，及其对教学的观点。⒉如何在教学和学习中应用元认知策略。⒊简述斯金纳德操作条件反射学说。⒋如何培养和训练学生的批判性思维（创造性思维）。三、论述题⒈选择一种学习理论来阐述其对我国的基础教育的启示。（如桑代克的联结主义、布鲁纳的结构学习理论、奥苏贝尔的认知结构同化学习理论等等。）⒉如何根据学习心理，来进行教学设计。四、案例分析题1、分析英特尔未来教育的单元教学计划设计，其中“基本问题”、“内容问题”的设计和运用是如何体现培养学生高级思维能力的？ 参考书目：⒈陈琦，刘儒德主编，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997年版。2.英特尔未来教育中国网站： HYPERLINK  ? 2006-11-13 13:43:11 ? ?匿名 第十一章品德形成与培养⒈名词解释：品德、道德、德育心理学⒉了解道德认知发展论⒊了解道德行为的形成及培养第十二章教学设计⒈名词解释：教学设计、教学目标⒉掌握教学目标表述方法⒊掌握各种教学目标的设置⒋阐述各种基本的教学形式⒌了解教学环境的设置第十三章有效的教学⒈名词解释：QAIT模