在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。合情推理就是.doc

合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。合情推理就是一种合乎情理的推理，主要包括观察、比较、不完全归纳、类比、猜想、估算、联想、自觉、顿悟、灵感等思维形式。合情推理既要强调思维的严密性，结果的正确性，也要重视思维的直觉探索性和发现性，这也是新课标中提出的需要培养的学生能力之一。 合情推理与演绎推理的关系。演绎推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等），按照严格的逻辑法则得到新结论的推理过程。根据数学建构主义认为：知识并非是主体对客体的被动的镜面式的反映，而是一个主动的建构过程。学习者通过不断对各种信息进行加工、转换，形成假设，所以合情推理是数学建构主体思维的关键步骤，也是必不可少的思维方法，它可以促进知识的深化，加速知识的迁移，能力的提升。合情推理是演绎推理的前奏，演绎推理是合情推理的升华，作为数学逻辑思维的重要组成部分，在教学过程中要特别重视如何采用适当的途径强化合情推理的意识，培养学生的合情推理的能力。 高中阶段合情推理主常用的思维方法：归纳推理、类比推理。 归纳推理 例如在讲授数列的概念和简单表示法时，让学生认识 三角形数：1，3，6，10，… 正方形数：1，4，9，16，25，… 可以通过图形让学生形象直观的归纳出这些数的规律。 类比推理 例如:在等差数列中，若则有等式成立，类比上述性质，相应的，在等比数列中，若，则有等式______________成立 二．合情推理的步骤 1、审题（观察具体问题） 2、联想：（可以向自己提出一系列问题：见过与其类似的问题吗？比如图形类似？条件类似？结论类似？注：这些表面上很普通、很平常的问题能帮助我们联想，可能使我们找到打开问题的大门钥匙。） 3、通过自身探究或合作交流（如：将问题特殊化，寻找类似结论或类似方法——归纳、类比猜想。） 4、得到问题结论并加以证明。 解：在等差数列中：若，则； 在等比数列中：，则。 那猜测本题答案为： 事实上：对于等差数列，如果， 从而对于等比数列，如果， 则有等式成立。 三．培养合情推理能力的关键点： 1.教学中要不断增强学生合情推理意识。新课程标准下的各种版本教材都将合情推理纳入具体的教学内容中，要求学生了解合情推理含义，结合典型案例，体会并认识合情推理在数学发现中的作用来激发探究意识和创新精神。特别在高中复习阶段利用合情推理将有效培养学生解题能力和构建完整的高中数学体系。 2.教学中防止学生易犯的错误：想当然的用合情推理来替代演绎推理。学生在平时解决问题时首先要确定一个目标，然后通过分析和合情推理，总结出一个预期的解决方案或猜想，最后还需对此猜想做出严格的证明。 四．培养学生合情推理能力的可行性途径 1.创设问题情境，培养学生的观察能力，激发合情推理意识。在数列教学中，会涉及很多需要推理猜想的问题，设定提出有趣味，能提高学生学习兴趣的问题就能使学生更积极的深入教学活动中来。 2.特殊化引领，带动合情推理。合情推理中的归纳推理，指的是由某类事物的部分对象所具有的某些特征，推出该类事物的全部对象。 都具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般性的推理，即由部分到整体，由个别到一般的推理。在探寻求解某些问题的过程中，特殊情况代入可起到引领的作用。 3.由此及彼，求同??异，类比联想，培养合情推理能力。合情推理中的类比推理.指的是在两类不同事物之间进行对比 ,找出若干相同或相似点之后,推测在其它方面也可以存在相同或相似之处的一种推理模式。 在教学过程中，我们也可以利用类比推理学习新的知识：例如，数列中等差数列性质类比到等比数列性质。通过对相关性质进行类比，学生在学习过程中融会贯通，便可收到事半功倍的效果。既要引导学生学会细心观察、大胆猜测，做出合情推理，又要引导学生能够逐步学会严格证明，强化演绎推理能力。让学生的思维能够向深度、广度拓展，掌握猜测数学规律的方法，养成“观察——归纳（类比）——猜想——论证”的思维习惯，提高数学素养。