从听课评课入手 培养教师的反思意识及专业发展能力.ppt

从听课评课入手培养教师的反思意识和专业发展能力;发言的主要内容;一、国内外相关研究的简要回顾; 1986年，美国的卡内基工作小组和霍姆斯 小组相继发表《国家为培养21世纪的教师 准备》和《明天的教师》两个重要的报告 对美国教师教育的发展产生了深远的影响 美国教师专业化标准被定义为：具有相应 的实际教学能力；具有教学设计的独创性 能有效地组织课堂教学；能在教学实践中 不断反思、总结和开展教学研究。 ;英国在20世纪80年代末建立了旨在促进教 师专业化的校本培训模式，1998年英国教 育与就业部颁布了新的教师教育专业性认 可标准《教师教育课程要求》。 我国香港和台湾分别从20世纪80年代后期 开始加大教师专业化教育制度的改革，教 师专业化的观念成为社会的共识。;1994年我国大陆开始实施的《教师法》规定教师是 履行教育教学职责的专业人员。第一次从法律角度 确认了教师的专业地位。1995年国务院颁布了《教 师资格条例》，2000年教育部颁布《教师资格条例 实施办法》，教师资格制度在全国开始全面实施。 2000年我国出版的第一部队职业进行科学分类的权 威性文件《中华人民共和国职业分类大典》首次将 我国职业归为八大类，教师属于“专业技术人员” 一类。 ;二、专业发展的五个主要因素;目的明确。Teacher development must be resulted in better teaching and learning. 真实效果。If the institution decides I have to have my teaching videotaped, that my classes have to be observed, that I have to compile a portfolio, then that is, for me, evaluation-driven activity, no matter how much they tell me it’s all about develop- ment. I decide if, when, why and how I develop, contract renewal or no contract renewal! (Bailey, Curtis and Nunan, 2004) ;三、个体发展 vs 合作发展;可以共享的发展方式： (either individually or as a joint effort) conducting action research, reading or writing case studies, being videotaped while teaching. ;四、听课前-中-后的主要观察点;五、需要注意的事项;案例展示：;二、听课学校相关信息;三、做课教师的相关信息;四、教室的环境;教室两侧的标语 教室的左边墙壁上张贴着两幅纵向标???： 自信自强，虚心进取。右边墙壁上张贴着 两幅对称的纵向标语：严谨活泼，真诚诚 信。;其他设施 教室的左前方角落悬挂着一台电视机，供 学生看新闻和录像。左后角安放着一台柜 式空调。右前方墙壁上镶着一面钟表。 教 室的前、左、右三面墙壁上装饰着塑料花 和绿色藤状植物。;五、座位摆放;六、教学内容;七、教学步骤（依据本人的课堂记录和分  析，而不是依据做课教师的教案）;2、阅读课文;学生在老师的启发下，依据课文内容分别回答了上面的问题。 在回答第（2）个问题之前，老师在黑板上画了一副简笔画：一个人带着旅游帽背着旅行包带着太阳镜行走在途中，并让学生看简笔画列举旅行时需要携带的随身物品。这一点很好地展示了该教师的教学基本技能之一，受到了学生和听课教师的一致好评。 在回答第（5）个问题之前，老师引导学生根据课文中的有限画面预测rafting的特点，很好！可惜不是很深入，不够充分！;3、语言讲解;4、作业布置;八、同事点评;九、学生访谈;十、我的点评;提问是指课堂教学中教师根据学生已有的 知识或经验，对学生提出问题，并启发引 导学生经过思考对所提问题自己得出结论 从而获得知识、发展思维能力的教学方式 提问具有“引起注意、激发兴趣；启发思 维、主动学习；反馈信息、教学交流”的 作用。 提问要求具有“主体明确得当、难易程度 适中具有启发性”等特点。;问题的类型通常分为： 低级认知问题：知识性问题、理解性 问题、应用性问题。 高级认知问题：分析性问题、综合性 问题、评价性问题”。 ;2、学法指导;3、教学目标;其能力目标应该设定为： （1）掌握阅