初中学生历史学习现状的心理分析和对策研究.ppt

初中学生历史学习现状的心理分析及对策研究;本次讲座主要探讨的问题： ●中学生历史课堂学习现状 ●中学生历史学习的价值定位 ●怎样讲历史讲堂变为学堂;中学生历史课堂学习现状;为什么学生不喜欢历史课;学生历史学习的核心价值定位;学校历史教育的学科价值定位;学校历史教育的学科核心价值定位;教育的真谛是什么？ 传统观念：传递基础知识和基本技能（硬指标） 现代观念：既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业 袁贵仁：教育要为学生的健康成长服务。教育首要的是教会学生做人，不仅仅是技术训练和知识传授。我们要以学生为主体，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供合适的教育，为每个学生健康成长服务 教育的真谛（根本价值和核心功能）：感悟生命的价值与人生的意义 ;新课改的目标与价值取向 传统课程目标价值取向：社会本位。强调课程的社会价值，仅仅关注人的“社会性”，即关注所培养的人才能为社会做出多大的贡献。所培养的人非“学生”而是“考生”。“考生”不是生命意义上的“整体人的发展”，与教育“关注生命发展”的真谛相悖 新课改目标价值取向：回归人本。强调人（学生）的全面发展，体现了社会、个体与自然的有机结合。同时避免了“学生本位”、“知识本位”课程价值取向的局限性 ;学校历史教育的学科核心价值定位;学校历史教育的学科核心价值定位;学校历史教育的学科核心价值定位;学校历史教育的学科核心价值定位;学校历史教育的学科核心价值定位;学校历史教育的学科核心价值定位;怎样将历史“讲堂”变为“学堂”;怎样将历史“讲堂”变为“学堂”;怎样将历史“讲堂”变为“学堂”;怎样将历史“讲堂”变为“学堂”;怎样将历史“讲堂”变为“学堂”;怎样将历史“讲堂”变为“学堂”;怎样将历史“讲堂”变为“学堂”;怎样将历史“讲堂”变为“学堂”;自主学习的内涵;自主学习包含的基本要素;自我确定学习目标;自我选择学习内容;自我选择学习方法;自我调控学习过程;自我反馈学习结果;自主学习与接受式学习的关系;教师如何促进学生的自主学习 ;合作学习的内涵;怎样进行合作学习;教师如何促进学生合作学习;教师如何促进学生合作学习;师生合作学习中的老师讲授;探究学习方式;探究学习方式;历史学习的三境界; 谢谢大家 cdch777@163.com