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教育研究方法基本
教育研究方法基础;目录;第四章 教育经验总结;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第一节 教育经验总结概述;第二节 教育经验总结实施步骤;第二节 教育经验总结实施步骤;第二节 教育经验总结实施步骤;第二节 教育经验总结实施步骤;第二节 教育经验总结实施步骤;第二节 教育研究成果的主要类型;第二节 教育研究成果的主要类型;第二节 教育研究成果的主要类型;第三节 教育经验总结的基本要求;第三节 教育经验总结的基本要求;第三节 教育经验总结的基本要求;第二节 教育经验总结实施步骤;农村小学区域性校本教研的实践与探索;农村小学区域性校本教研的实践与探索;1.送“教”下村完小。村完小地处偏僻山村,他们往往是新教材老教法,年年老一套,永远不变貌。如此现状确是农村小学实施课改的“拦路虎”。为此,“龙同球三乡联盟”活动中心通过商议决定,每学期各学科送“教”下乡 一次。村完小教师对这样的活动特别欢迎,外乡教师来送教很新鲜,活动积极性也很高,许多村完小教师谈起活动时都说,真的很棒!想不到,我们还能听到外乡骨干教师的课,尤其是的新课程改革背景下的课堂教学。
2.送“教”上中心校。教学开放周,我们已经开展了好几年了,而且都收到了很好的研究效果。课改之年,我们对此作了一些新的改进。3月22日——3月26日,三校举行以“实践与研讨并重、反思与互助齐行” 为主题的课改教学研讨公开周活动,共有语、数、常、体、音、美、计算机、劳技等8个学科24位教师开课,其中特意安排了各乡70%的村完小教师上课。听课教师热情高涨,人数达到60多人次。许多教师是跨年级、跨学科听课,成为各校教学史上的“村完小与中心校亲密接触”的一段佳话。
;农村小学区域性校本教研的实践与探索;农村小学区域性校本教研的实践与探索;农村小学区域性校本教研的实践与探索;;农村小学区域性校本教研的实践与探索;定性研究与定量研究的区别
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