新教学模式“先学后教”的探索与研究.pdfVIP

周刊 2014年第92期 ○ 教育教学研究 新 教 学 模 式 “先 学 后 教” 的 探 索 与 研 究 张建南 （泉州现代中学，福建 泉州 362000） 摘 要： 在素质教育不断发展的今天，一些传统教育方法 基本知识先独立进行思考与分析。 已经不能满足现在的教育目标，教师一味地在讲台上讲，学生 例如：单项式和多项式 只是听，这种课堂教学模式已经不能很好地提高学生能力。 新 （1） 首先理解概念： 数字与字母的乘积的代数式叫单项 的教学模式“先学后教”让学生成为课堂主体，教师引导，这种 式，单独的一个数或一个字母也是单项式； 模式不仅能够在一定程度上提升教学效率，普遍提高学生成绩， 几个单项式的和叫做多项式。 更重要的是能够培养学生自学和独立思考的能力。 本文对传 （2）区分单项式和多项式。 理解了概念就能很容易区分， 统教学模式进行思考总结，对新的教学模式进行探索和研究。 紧扣概念：在单项式中，字母与字母之间，字母与数字之间只 关键词： 新教学模式 先学后教 探索与研究 有乘法运算，没有加法、减法、除法及开方运算。 （3）在理解概念，并且能够区分概念的前提下，能够相对 所谓教学模式，就是在一定教学思想或教学理论指导下 熟练地进行相关题目的解答。 在自学过程中，无形中很好地掌 建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架。 传统教 握了这个知识点。 育模式是直接将已经得出的结论和老师已经掰开揉碎了的 3.节约课堂讲课时间，多进行???习。 培养学生自学能力， 知识灌输给学生， 但是这样的方式导致学生丧失独立思考 教师在课堂上讲授的时间相对减少了， 则空出来更多时间进 的机会和对未知问题的探索精神， 使学生养成一味接受知 行练习。 这种练习是具有针对性的，对于较简单的，做一些易 识和记忆结论的习惯， 而不是通过自己的思考探索得出结 错题，加深印象；针对学生掌握起来有难度的知识点，教师引 论的习惯 ，显然，学生这样的习惯对于日后更复杂的学习和 导学生进行练习，从而牢固掌握知识。 更深入的科学研究极为不利， 而且造成学生沉溺于题海，却 三、具体实施的探索与研究 不能灵活地将所学知识应用于实际。 新教育模式“先学后教” 初中数学新课标的基本理念课程指出：“教学活动是师生 是对传统教育模式的颠覆性改革创新， 为什么要进行革新？