文本解读和课例分析2.pptVIP

九年级读写整合课文本解读与案例分析;*;*;*;;图式理论与英语写作教学（罗晓杰） ;*;（二）丰富内容图式，充实写作内容;（三）完善形式图式，提高语篇建构能力;（四）优化策略图式，提高写作策略能力;;Unit 7 Where would you like to visit?;Topic: vacation Functions: talk about the places you would like to visit Structures: would and hope to express for expressing desires Target language: Where would you like to go on vacation? I’d love to visit Mexico. I hope to go on France some day. Vocabulary: thrilling, fascinating…, take it easy, trek, provide… Recycling: France, Brazil, vacation, zoo, mountain, shopping, hiking…, dangerous, ;文本解读与目标设定;一、教材结构及相互关系: 3a：提供一篇介绍旅游地点巴黎的阅读文本，通过阅读，学生能获取旅游地点的信息，对旅游地点巴黎有更多的了解，短文包含对巴黎作为旅游热点所介绍的较多的信息点，文本句式漂亮，用词准确地道，框架紧凑合理，是很好的写作范本。阅读活动：圈出你喜欢的事物，划出你不喜欢的事物。编者意图：在阅读中提取细节信息的能力，即学生能够提取有关巴黎的信息。 3b：是在阅读3a的基础上，学生能用所给的词汇谈论已给的四个旅游地点。是半控制训练。但是句型和所给词汇与短文相关性不大。 4：以活动为载体，以对话的谈论一个所知城市的信息，讲出自己喜欢以及不喜欢的理由。是开放式训练以说的形式产出。;教材的改编： 读说——读写 重点在以travel为话题的相关语块词块的整理，构建作文框架，让学生无论是说还是写，都能够有清晰的框架和充足的语言素材。把零散的谈论喜欢和不喜欢的信息点，变成有一定的框架组织下的语段。 3b: 读前的free talk。 4：读后的写作。;二、技能目标: 学生能够运用相应的阅读策略，获取信息 （1）通过预测，大部分学生能够猜测文章的主题。 （2）通过fast reading,大部分学生能提取文章的主要大意。 （3）通过careful reading，大部分学生能根据提取有关巴黎的具体信息。能根据文章信息进行推断；并能根据上下文猜测生词的含义。 学生能够在思维导图的帮助下，收集、准备旅游地点介绍的相关素材，并能通过小组合作的方式完成写作，并在同伴和教师的指导下进行修改润色。;二、知识目标: 学生能够使用下列新的词汇 consider，lively, sight, including, tower, church, underground, wine, translate. 学生能够朗读并理解下列新的词汇 spotlight, Eiffel Tower, Notro Dame Cathedral, convenient, in general 学生能够找出文章中的好词好句，并在写作中使用。;三、学习策略目标: 认知策略-- 根据实际情况进行预习，课前能通过自主阅读，完成预习案，课中阅读3a前能根据标题等信息，猜测阅读内容，阅读时能够学会读要点读文本结构。 调控策略 --能通过完成预习作业，明确本课时英语学习的目标，把握学习内容的重点和难点；了解和反思自己学习英语中的进步与不足。 交际策略 --能在小组活动时积极主动地坚持用英语交流，在小组合作时，能相互帮助，共同提高 。 资源策略 --能借助磁带模音，借助学习工具（思维导图册、网络词典、单词表等）自主预习词块与篇章结构。 ;文本解读与目标设定;教学设计;Share your ideas;;Its the capital of China.;*;教学设计;教学设计;TRAVEL SPOTLIGHT: PARIS;运用scanning，让学生快速在文中找出主题词以及了解基本框架。目的：1）抓文章中心 2）为下一步的阅读找信息搭好框架。;Read fast and check ;运用scanning，让学生快速在文中找出主题词以及了解基本框架。目的：1）抓文章中心 2）为下一步的阅读找信息搭好框架。;Read careful and fill in the chart:;What’s the writer’s opinion about Paris? A: He likes Paris. B: