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医学生与哲学、人文品质;哲学与医学的关系 医生的人文品质 身边的感动;医学之本;哲学的本质;哲学与医学的关系;医学与哲学的关系;医学生的哲学素养;医学哲学关于人的生命本质的界说;生命与疾病 ;医学之本-医生的使命;医生的人文素养;医生的人文品质;由医德、医风恶劣造成的事故尽管不多，但是影响大，格外遭人痛恨和谴责。 有些媒体对医生的不良行为时有报道，多描述少数医生不负责任、神态冷漠、见死不救、过分依赖仪器检查等。因此，医学生加强道德教育具有重要的现实意义。;临床案例一： 50岁男性患者，因“反复右上腹胀痛2年”诊断“肝脏血管瘤”行肝血管瘤切除术。术后2小时，患者述腹痛难忍。值班护士与值班医生告诉患者术后均会疼痛，未进一步诊治。术后6小时，患者出现神志恍惚、出冷汗、血压降低，通知主刀医生，私自外出会诊。值班医生组织抢救，输血、??液，准备再次剖腹探查，但患者休克难以缓解，抢救无效死亡。;临床病案二： 43岁男性，因“反复腹痛、便血1年余”诊断“痔疮”行手术治疗.术后1月，患者症状缓解不明显，复诊，外科先后高年资医生说术后尚未完全恢复。后到另外医院行结肠镜检查，发现左半结肠近肛门7cm处菜花样肿块并肠腔狭窄，病理示低分化腺癌。结肠癌根治术后病理显示：结肠低分化腺癌（T4期）。 该病例有何教训？;1988年，世界医学教育会议《爱丁堡宣言》明确指出：“病人理应指望把医生培养成为一个专心的倾听者、仔细的观察者、敏锐的交谈者和有效的临床医师，而不再满足于仅仅治疗某些疾病。” 医学生的人文教育是医学伦理教育和医德教育。 ;学生树立正确的价值观，牢固地树立尊重人、关怀人的意识，“以病人为中心”、全心全意为病人服务。 学生还要掌握心理分析和心理治疗的方法，自觉地防治患者的心身疾病，使患者保持身心健康。 培养扎实的医学基本功和锲而不舍的工作精神。;身边的感动;临床病例： 宋某某，男，52岁，无明显原因的头痛、头晕、心悸、胸闷、出汗、面色苍白8年，呈阵发性发作，发作与终止均突然，每天发作２～３次，每次３～５min，伴有一过性意识障碍，自行缓解。先后到省内多家大医院诊治，诊断为冠心病、心绞痛，花去2万多元钱，但病情始终不见好转，且发作频繁。 ;张主任接诊后详细询问了病史、发作特点，问出了被忽略的20年前头部外伤史，铺捉到发作时的心电图，并多次陪诊并终于记录下发作时的脑电图，根据既往治疗效果及发作时心电图、脑电图结果，可排除冠心病，初步诊断植物神经性癫痫。经抗癫痫治疗2天，症状未再出现。;临床病例： 韩某，28岁男性，自幼发现心脏杂音，近3年经常憋喘。张主任为患者系统询问病史并详细查体，考虑患者可能是一种比较少见的先天性心脏病，联系超声科王主任，请王主任亲自为患者行心脏彩超检查，诊断法乐氏三联症，而且由于没有及时治疗，患者已经出现了肺动脉高压，失去了手术机会。患者茶饭不思，几近绝望，甚至产生了轻生的念头。;张主任多次坐在患者的床前谈心，长期服药也能把病情调理地很好，并且把以前药物保守治疗的类似成功病例讲述给患者。几次下来，患者脸上又露出了笑容，定时治疗，按时吃饭。 小韩定期找张主任看病，张主任每次都为他开最便宜、最有效的药物，每月仅花60、70元钱就能把病情控制得很好。 目前患者已经结婚，并生育一个健康的男孩，一个年轻的生命得以延续，一个完整的家庭又充满了生活的希望。;启示： 张主任的医疗行为对你有何启示？