多元智力与物理教学策略.pptVIP

博士论文答辩课程与教学论（物理）;博士论文答辩课程与教学论（物理）;论文的框架结构;研究的背景;研究的问题;研究的理论支撑——霍华德·加德纳的多元智力理论;理论提出的背景与依据;理论的内容与本质;;;;;;;;;;;研究的目的与意义;研究的过程与方法;Cronbach-α信度;效度;;样本的信息一;样本的信息二;研究的结果与分析;数理逻辑智力;正态分布的检验;男女性别的比较：当方差齐性，t (1094) = 10.118, p = 0.0000.005, 男女有显著性差异，男生高于女生，与相关结论吻合。;四类学校的比较：当方差齐性，重点学校的学生在数理逻辑智力上与其他学校的学生有明显差异，重点学校的学生优于其他学校的学生;个体差异;三个学生的案例分析;语言言语智力;正态分布的检验;男女性别比较：当方差齐性，t (1094)= -4.511, p=0.0000.05, 男女有显著性差异，女生高于???生，与相关结论吻合。;四类学校的比较：当方差齐性，t检验的结果表明，四类学校的学生在语言言语智力上没有显著性差异。;个体差异;两个学生的案例分析;人际交流智力;正态分布的检验;男女性别的比较：当方差齐性，t (1094) =-2.626, p=0.0090.05,男女有显著性差异，女生高于男生，与相关结论吻合。;四类学校的比较：当方差齐性，t 检验的结果表明，职业学校的学生在人际交流智力上与其他学校的学生有明显差异，职业学校的学生优于其他学校的学生;个体差异;两个学生的案例分析;视觉空间智力;正态分布的检验;男女性别的比较：当方差齐性，t (1094)=-0.203, p=0.8390.05, 男女没有显著性差异，解释：问卷内容没有测量空间方位和图形组合方面的内容;四类学校的比较:当方差不齐用Games-Howell法修正后,四类学校之间存在局部差异,重点与普通学校之间没有差异,重点与农村、职业学校有差异;个体差异;两个学生的案例分析;身体动觉智力;正态分布的检验;男女性别比较：当方差齐性，t (1094)=4.760, p=0.0000.5,男女有显著性差异,男生高于女生,与相关结论吻合;四类学校的比较：当方差不齐用Games-Howell法修正后，四类学校之间存在局部差异，重点与普通学校之间没有差异，重点与农村、职业学校之间存在差异;个体差异;两个学生的案例分析;自然观察智力;正态分布的检验;男女性别的比较:当方差齐性, t (1094)=-1.373,p=0.1700.05,男女没有显著性差异,与相关结论不矛盾;四类学校的比较：当方差齐性，t检验的结果表明，四类学校之间没有显著性差异;个体差异;一个学生的案例分析;自知自省智力;正态分布的检验;音乐节奏智力;正态分布的检验;男女性别的比较:当方差齐性, t (1094)=-0.658, p=0.5100.05,男女没有显著性差异,与相关结论不矛盾;四类学校的比较：当方差齐性，t检验的结果表明，普通与农村学校之间有显著性差异，其他三所学校之间没有差异;个体差异;结论;物理教学的对策;机械手的策略;现象观察的策略;;;;图形呈现的策略;;;;;;科学探究的策略;案例;;案例;结束语;感谢