第二章用联系、发展和矛盾的观点看问题.doc

PAGE  PAGE 7 课 题：第二章 用联系、发展和矛盾的观点看问题 一、教学目的：通过教学，使学生由认识“矛盾双方既对立又统一推动事物向前发展”进入到具体分析“事物发展起不同作用的两种不同性质的矛盾：内部矛盾（内因）和外部矛盾（外因）”，理解内因、外因的含义，掌握内因和外因对事物发展所起的不同作用，善于运用内外因辩证关系原理去处理个人成长和社会生活中的现实问题。 二、教学重点：运用内外因辩证原理联系个人成长和社会生活中的问题。 三、教学难点：内因和外因何者为根本原因。 四、教学课时安排：二课时。 五、主要教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法等。 六、教学过程 第 一 课 时 [导入新课] 复习提问：什么是矛盾？矛盾如何推动事物向前发展？学习矛盾原理有什么方法论意义？ 归纳概括：矛盾是指事物包含的既对立又统一的关系，任何事物自身都包含矛盾，没有矛盾就没有世界，正是由于矛盾双方既统一又斗争，才推动事物向前发展。这就要求我们要学会正确看待事物中所包含的矛盾，要坚持两分法，防止片面性。（幻灯片2） 但是，任何矛盾所包含的两个方面对事物发展所起的作用是否平衡、是否相同呢？（提问） [讲授新课] 一、事物发展的内因和外因（板书） 故事回顾：引导学生学习《孟子·告子上》一个故事（见教材第85页第2段），请同学们想一想，同样向一个老师学下棋，为什么一个人棋艺大长，一个人始终没有进步？其中学习者主观的努力与教师对棋艺的传授这两个原因的作用是否一样呢？（幻灯片3） 提示：同样想学下棋，提高棋艺。但是，学习者主观努力程度不一样，比如专心不专心、勤奋不勤奋，态度端正不端正，是否谦虚好问等，自然学习结果是不会一样的。（幻灯片4） 学棋者主观上十分努力，如果再有高人指点迷津（即教师的传授与态度等），棋艺进步就特别地快。这就是事物发展的内因与外因。（幻灯片5） 1.什么是事物发展的内因、外因（板书）（幻灯片6） （1）内因是指事物的内部矛盾（板书） 请学生看“小鸡出壳“的简单画面（幻灯片7） 想一想： （1）鸡蛋变成小鸡是不是发展？（是） （2）要实现这一过程，必须具备哪些条件？（种蛋+适宜的温度） （3）这些条件在孵小鸡的过程中是什么关系？ （4）这些条件在孵小鸡的过程中作用是否相同？若不相同，它们各自起了什么作用？为什么？（幻灯片8） （2）外因是指事物的外部矛盾（板书） 再看看“蛋变小鸡”这一发展的内外因。（幻灯片9） 正是由于事物发展的内外因不同，事物发展结果不同。内因相同，外因不同；或外因相同，内因不同，其结果都是不同的。因此，事物发展中，内、外因缺一不可。但是，内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。 想一想： 事物发展是否都具有内因与外因?(举例说明) 事物发展的内因与外因作用是不是均衡的? 如果不是?那何者更重要?（幻灯片10） 2.内因和外因在事物发展中的作用（板书）（幻灯片11） （1）内因是事物发展根本原因（或叫根据、源泉、动力）（板书） 引导学生看一个对比图案：受精的鸡蛋（种蛋）经鸡孵化（在适当的温度下）变成小鸡；受精的鸭蛋（种蛋）经鸡（而不一定是鸭）孵化也变成小鸭（而不会变成小鸡）。如果未受精的蛋会变成鸡、鸭吗？不会！石头经孵化，又会变成什么呢？还是石头！所以，非受精的蛋或者其他东西，无论什么样的温度或者其他条件下，决不会孵出小鸡来，因为它们本身并不具有孵化小鸡的内部矛盾即内因。（幻灯片12） （2）外因是事物发展的条件。（板书） 举例说明：一个生命垂危的病人，如果遇到医德高尚、医术高明的医生，并且具备良好的医疗设备和必要的药物，病人就可能得救，起死回生。相反，如果遇到不负责任或者医术不高的庸医，或者缺少必要的医疗条件，病人就可能死亡。（幻灯片13） 说一个笑话： 古代有一个人，他不知道鸭蛋从何而来，别人告诉他说是鸭子生下来的。某一天，他吃到咸鸭蛋，便赶快向人说；“你知道咸鸭蛋是什么生的吗?我告诉你，那是咸鸭子生的。” 请说说这个人闹笑话的原因。（幻灯片14） 说明：笑话中的主人翁其所以闹出笑话，原因在于他只看到内因，而对外因视而不见。 概括：鸡蛋之所以可以而且能孵出小鸡，固然由种蛋内部的遗传基因（即内因）决定，但适宜的温度这一外部条件（即外因），对能否实现种蛋变小鸡的发展结果影响极大。有了适宜的温度，胚胎就继续发育，长成雏鸡，实现发展；温度不适宜（或过高或过低）胚胎都不能继续发育，甚至死亡，也就不能实现鸡蛋到小鸡的发展。 （3）外因过内因所起的作用。（板书） 外因对事物发展的作用，表现在对内部矛盾的影响上，即通过促使矛盾双方情况变化而推动事物的变化和发展。 ［引导学生看课本第86页图画］ 分析：一个缺乏动力、不思学习的人即使如何补课，如何地补充营养都将是无济于事。而如果外因比如通过教育