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人才培养 职前幼儿教师教育探索* □ 周洪 秦莉 （四川幼儿师范高等专科学校，四川 江油 621709） 摘 要：职前幼儿教师教育，是学前教育人才培养体系中十分重要的一环。四川职前幼儿教 师教育现状是，培养目标单一、培训内容针对性不强、职业技能培训实效性较差、教育实习缺乏科 学有序的管理等。要解决这些问题高校与幼儿园必须紧密配合，强化学生的职业意识，加强培训 课程建设，按需施教，重视教育实习基地建设等，促进学前教育专业学生的专业化发展，使之成为 合格的幼儿教师。 关键词：职前；幼师学生；教师教育；探索 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2014）06－0052－03 一、引言 现，为了吸引购房者入住，开发商往往会与当地知名的 职前幼儿教师教育的主要任务是培养学生的职业 幼教机构合作，兴建高品质的幼儿园。这些幼儿园条 意识、突出专业思想、培训幼儿教师必备的职业技能。 件好、待遇高，园长告诉我们，她们要进行双语教学或 通过职前幼儿教师教育，学生的角色将发生改变，即逐 蒙式教学，因此要求应届毕业生除了具有大专文凭之 步成长为幼儿园专职教师。近年来，随着中国城市化 外，还必须持有英语等级证书或蒙台梭利培训证书；在 进程的发展，各地幼儿园呈现出多元化的发展趋势，人 乡镇幼儿园，条件艰苦待遇差，那里最需要“留得住，能 才市场对幼儿教师培养提出了更高的要求。如何加强 吃苦”的幼教毕业生；城里公办幼儿园，要求毕业生综 职前幼儿教师教育，提升毕业生的综合素质以促进就 合素质高，能歌善舞，具有一定专业特长；在普通的民 业，已成为一个亟待解决的问题。 办幼儿园，则要求毕业生是一个多面手，既能胜任一般 二、职前幼儿教师教育现状 的教学工作，又能担负起保育工作。 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国 然而，人才需求市场的差别化趋势并没有引起师 2010 41 发〔 〕 号）提出“把发展学前教育摆在更加重要 范院校的足够重视，幼儿教师的职业培养目标多年不 的位置”，各地师范院校相继扩大了学前教育专业招生 变，即要求毕业生“基础扎实、理论过硬、技能熟练、教 规模，学生数量迅速增加。但是，由于学前教育专业师 育教学能力强”。这种目标定位，沿袭了传统师范教育 资力量短缺和教学设施不足，以及幼教人才市场的多 的理念，非常强调同质化，而忽视了现代社会对学前教 元化发展等原因，使师范院校幼师生的职前培养面临 育人才的差别化需求。这样的目标定位，很容易使我 许多现实问题。 们培养出来的毕业生缺乏人才市场的竞争力。 （一）职业培养的目标强调同质化，忽视差别化 （二）培训课程内容和培训方式针对性不强、有效 随着中国城市化进程的加快，城乡差别、区域差别 性差 也逐步扩大，使各地各类幼儿园之间的差别愈加明 目前，师范院校开设的职前