四年级数学下册精打细算教案北师大版.docVIP

PAGE  PAGE 4 《精打细算》教学设计 教学内容：北师大小学数学四年级下册第66页（第五单元第1课时） 教学目标： 1、知识与技能目标：掌握小数除法的计算方法，能够准确地计算小数除法。并能解决相关实际问题。 2、过程与方法目标：结合具体情境，利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数的计算方法的过程，进一步发展观察、比较等数学学习探究的能力和推理能力；提升自主探索、协作学习的意识。 3、情感与态度价值观：让学生在学习中体验学习数学的成功与喜悦；能利用小数除以整数的算法解决与之相关的生活问题，感受数学的应用价值。 教学重点：掌握小数除以整数的小数除法的计算方法。 教学难点：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？ 教学具准备：课件，练习本。 【教学设计】 一、复习铺垫，温故知新。 1、填一填 0.32里面含有32个（　　　　　） 1.2里面含有12个（　　　　　） 0.25里面含有（　　）个百分之一 2.4里面含有（　　）个十分之一 8里面含有（　　）个十分之一 2、不改变数的大小，把下列数改写成小数部分是三位的小数。 19.1＝　　　　　　9.2300＝　　　　　7.42＝　　　　　　 6.03＝　　　　　　0.5204＝　　　　　12＝　　　　　　　 3、用竖式计算下面各题，并说一说整数除法的计算方法。 　　　165÷5＝　　　　　　　1120÷32＝　　　　　　　 二、创设情境，生成问题。 1、创调情境，引出问题 懒羊羊今天打算去买牛奶。（幻灯出示情景图） 你从图上得到什么信息？（同一种品牌的牛奶在甲商店和乙商店有不同的促销方式） 你建议懒羊羊到哪个商店买牛奶？（便宜的。得出结论：我们自然要买便宜的，从而渗透“生活要精打细算”的思想。） 到哪个商店买更为便宜？为什么？（估一估两个商店每袋牛奶的价钱大约是多少？说说你的想法。引导学生说出两个商店每袋牛奶的价钱都是2元多一些。但仍无法准确地对比出哪个商店的牛奶便宜。） 2、提示课题 要想分别求出甲乙两个商店每袋牛奶的价钱，应该怎样列式？ 11.5÷5= 　　　　　　 12.9÷6= 预设1：当学生说出11.50÷5时，???师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？ 预设2：当学生直接说出11.5÷5时，教师板书后问，你为什么把11.50这个小数末尾的0省去了？（接下来同预设1） 11.5÷5这个式子表示什么意思呢？单纯地看算式，还可以怎样说？ （渗透小数除法的意义） 师：观察这两个除法算式，和以前学过的除法算式有什么不同？ （两个算式的被除数都是小数，除数都是整数） 师：今天我们就要研究小数除以整数的计算方法，看谁精打细算，买到最划算的商品。 板书：精打细算（小数除以整数） 三、探索算法，解决问题。 1、学生尝试计算 请学生结合自己的生活经验和已掌握知识，尝试计算，教师巡视了解解答情况。 2、小组交流讨论 在同桌内交流各自想法，教师巡视指导，寻找典型算法。 3、汇报讨论成果 预设1、利用单位换算。 投影学生作品： 11.5元=115角 115÷5=23（角） 23角=2.3元 　11.5÷5=2.3(元) 为什么把11.5元化成115角来进行计算？（引导说出：因为小数除法也可以按照整数除法的方法来计算。） 板书：（1）按照整数除的方法来计算 预设2、直接运用竖式计算。 这时让学生板演竖式，让学生说出自己的想法。引导出： （1）除数是一位数，先用被除数第一位数试商，1除以5不够除，再用被除数前两位数试商，11除以5，商2余１，２写在被除数个位上面。 （2）把十分位上的５拉下来，合成15个十分之一，用15个十分之一除以５商３。３表示３个十分之一，要写在被除数十分位上面。 （3）为了表示３是3个十分之一，整数部分除完后，商应先点上小数点，再把十分上的数字拉下来继续除。 板书：（2）商的小数点与被除数的小数点对齐。 4、引导汇总板书：小数除以整数的计算方法：（1）、（2） 5、尝试应用。 算出乙商店的牛奶单价，学生独立完成，教师巡视指导，小组合作交流。 在计算的过程中你发现什么问题了吗？为什么要添0呢？ 引导：为了接着除。添上0后由原来的3个十分之一变成了30个百分之一，30个百分之一平均分成5份，每份应该是5个百分之一，5应写在百分位的上面。 板书：（3）除到小数末尾有余数，添0继续除。 6、解决前面提出的问题： 11.5÷3＝2.3（元）　　12.9÷6＝2.15（元） 　　　　　　　　2.3元＞2.15元 　　　　　答：乙商店牛奶更便宜。 7、建构算法 观察回顾，总结计算方法。明确小数除以整数的计算方法： （1）按照整数除法的方法计算； （2）商的小数点与被除数的小数点对齐； （