5.2菱形教学设计.doc

菱形教学设计 课题：5.2菱形内容来源：浙江教育出版社 八年级下册教学对象：八年级学生课时：1课时 设计者：  班级： 一、【教学分析】教学内容： 本节课是八年级第五章特殊的平行四边形第二节，再第四章学习了平行四边形，给本章的学习奠定了基础，菱形在初中数学中扮演着非常重要的角色，本节课的学习也为后节课菱形的判定做好衔接。本节课是菱形的第1课时，主要内容是菱形的性质，为了体现新课标的要求，在性质的教学方面，采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法，即关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程。 学情分析： 纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定，已具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习矩形、正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。通过这一节的学习，培养学生的探索精神和观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力，并培养学生的合作能力。【教学目标】知识与技能： 清楚平行四边形和菱形的联系和区别，让学生明白它们的从属关系 2、理解并掌握菱形的定义和性质 3、理解菱形的面积公式，会利用菱形的面积公式解决问题 4、运用菱形的知识进行论证和计算，提高学生的分析能力和观察能力 过程与方法： 运用菱形的有关知识解决几何证明、计算和实际问题，经历探索、猜想、证明的过程，掌握菱形性质的推导方法，通过菱形性质的应用，积累解决实际问题的经验。发展学生思维意识，提高几何问题的推理能力。 情感态度和价值观： 1、在操作活动过程中，加深师生的情感，培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣。 2、在学习过程中，来体会菱形的图形美和内在美，同时感受数学思维的严谨性和数学结论的科学性。三、【教学重、难点】教学重点： 菱形的定理性质的熟练掌握及运用。 教学难点： 菱形性质的归纳总结，利用菱形的性质综合解决问题。四、【教学方法和教学手段】教学方法： 通过学生动手探索、观察分析、概括、归纳、讨论、合作交流，教师引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题并与学生共同探索、讨论、计算、推理。让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地掌握菱形的性质。 教学手段 采用多媒体辅助教学，灵活运用几何画板，促进学生自主学习，提高学习效率。五、【教学设计理念】本节课在教法上体现教师的启发引导，突出学生探索发现的能力，在教学过程中发展了学生的个性潜能，又培养了他们的合作精神,主体地位得到充分体现。通过这些活动让学生感受数学与生活的紧密联系，体会到菱形在生活中的美,激发学生学习数学的兴趣。同时发展学生的图形想象和逻辑思维能力。六、【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、温故知新，有序衔接 师：同学们，昨天我们学习了矩形，它是一种特殊的平行四边形，谁能快速的复述一下矩形的判定定理（师引导学生回顾昨天学习的情景），让其中一个同学清楚地复述，大家回忆起来了吗？ 师：这位同学没有忘记最容易疏忽的判定定理哦，接下来，我们学习另一种特殊的平行四边形，你们知道是什么吗？学生开始讨论，大部分学生开始复述，有几个主动举手，举手的同学起立准确地复述了矩形的判定定理，而且没有忘记最特殊的，矩形的定义也是一条判定定理。 学生很多都当场喊出了菱形 反复强调，加深学生的印象，提高学生的学习积极性，是学生的思维马上切换到数学的学习中来，使得学生对知识的掌握更加牢固。 活跃课堂气氛的同时快速引入本节课的内容学习，让同学将特殊的平行四边形互相联系起来。 二、创设情境，自然导入 1．（复习）什么叫做平行四边形？平行四边形和菱形有什么关系呢？ 2、教师打开几何画板，平移平行四边形的一条边，使它与相邻的一条边的距离相等，这就是菱形的形成。 3、让同学举例生活中的菱形，并在幻灯片上播放生活中的菱形 4、通过木质教具，平移平行四边形，使得邻边相等，引出菱形的定义——我们把一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。 【强调】板书 = 1 \* GB3 ①是平行四边形  = 2 \* GB3 ②一组邻边相等很多同学出现了疑惑的表情，有些同学看是讨论起来，有些同学低头看书。 同学观看几何画板的动画，猜想什么特殊的平行四边形地菱形。 同学们都举手举例说出了很多生活中的菱形（中国结、晾衣架、手表），并带了昨天自己准备的生活中的菱形。 学生将菱形定义中的两个条件划起来，分别标注序号。让学生开始思考问题，带着问题听讲后面的课程。 启发学生的思维 让同学们感受生活中的菱形，与现实生活相结合，用情境加深学生对菱形的理解和认识拉近师生的距离，自然地揭示课题。 同学们看了书本的菱形定义并结合老师通过教具模拟的菱形，方便学生对菱形定义的理解。三、合作交流，探