新课程理念下初中数学教科书的编写和教学实施0402广州.pptVIP

新课程理念下初中数学教科书的编写与教学实施;1 课程改革的背景 2 课程标准的基本理念及其对教科书编写的要求 3 教科书的编写与教学实施 4 新课程理念下课堂教学热点问题的一些思考 5 教科书的后备支持;1 课程改革的背景;2 课程标准的基本理念及其对教科书编写的要求; ; 人人学有价值的数学： 如何理解有价值的数学：价值高！不仅对学生的进一步学习有用，而且对学生从事任何事业都有用。 有价值的数学包括哪些内容：不仅包括基本知识和基本技能（基本的数与代数的概念与运算，空间与图形的初步知识和概率统计的初步知识），还包括在理解和掌握这些内容的过程中形成和发展起来的数学观念与能力，如数感，符号感，空间观念，统计观念，推理能力和应用意识等。;人人都能获得必需的数学： 人人都能获得必需的数学是指有价值的数学应该，也能够为每一个学生所掌握。它意味着《标准》中所规定的内容及教学要求是最基本的，是每一个普及义务教育的地区，每一个智力正常的儿童在教师的引导和学生自身的努力下，人人都能够获得成功体验的。 人人都能获得必需的数学，是学生数学学习的下面的“底”。当然，如果我们的教育满足于大家都仅仅保底，这种教育无疑也是不成功的。因此，我们的数学课程要力争使得不同的人在数学上得到不同的发展。 ;不同的人在数学上得到不同的发展： 不同的人在数学上得到不同的发展是指数学课程要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同的发展需要。 为什么？ 一方面，义务教育是面向全体学生的教育，义务教育阶段的数学课程不能以培养数学家，培养少数精英为目的，而是要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般性的发展。而且从面向全体出发，才有可能为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。 另一方面，人的发展又不可能是整齐划一的，义务教育阶段的数学课程要为每一个学生提供不同的发展机会和可能。;“人人都能获得必需的数学”与“不同的人在数学上得到不同的发展”并不矛盾;以现行的实验教材为例：;案例：字母能表示什???;教材中的习题分为两类： 一类是面向全体学生，帮助他们巩固新学的知识、技能和方法，加深对相关知识和方法的理解，属于基本要求．如每课时后的习题以及章复习题A，B组，总复习题。 另一类则仅仅面向有特殊学习需求的学生，以进一步理解和研究有关知识与方法，不要求全体学生都尝试去完成它们． 每课时后习题中的“试一试”，章复习题的C组等。如正方体的展开。;“读一读” 栏目：包括数学史料或背景知识的介绍、数学在现实世界或科学技术中的应用、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识的延伸等，目的在于给有特殊需求的学生以更多了解数学、研究数学的机会． ;（2） 数学学习内容与呈现; 为此，教科书应选择了一些富有数学内涵的、有现实意义的、学生喜闻乐见的内容作为学习素材，力图体现： 现实性——以学生自身和周围环境中的现象、以自然、社会与其他学科中的问题为知识学习的切入点。突出数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值； 有意义性； 趣味性； ;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．;因此，我们要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导自主探究、合作交流的学习方式”。 这里需要说明几点： （1）倡导新的学习方式，并不排除原来较为普遍的接受式学习方式。应该说，这两者都是学生学习的主要方式。有些内容学生探究具有一定的难度，也可以采取一定程度的讲解。 （2）这也不是几种学习方式，而是现在所倡导的学习方式的几个特征：自主、探究、合作 （3）它不等价于小组活动。我们要研究热热闹闹的小组活动中有多少自主探究、合作交流的成分。 （4）我们要关注学生活动中的参与度。参与不仅是 行为参与，而且应强调心理上、情感上的参与。; 教科书应以符合学生的认知特征和数学发展规律为主要依据安排、呈现数学学习内容；为学生有效地从事自主探索与合作交流的数学学习创造必要的条件。力求强调： ;;;;（4） 数学教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系． 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学； 对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程； 要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心．;教科书编写时应为评价方式的多样化提供机会。 因此，教科书内容的呈现