第五章学前儿童社会教育.ppt

第五章 学前儿童社会教育活动的设计;学习目标：了解学前儿童社会教育活动设计的基本原理； 掌握学前儿童社会教育主题设计的基本方法； 掌握学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计方法。;教学重点与难点： 重点是学前儿童社会教育活动设计的方法与思路； 难点是学前儿童社会教育活动设计原理。 ;活动设计： 是教师为实现有效地学习目标而预先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程进行规划、安排和设想，组成一个合理的结构，使活动得以运行的程式，它是教师实施教育的基本准备。;一、学前儿童社会教育活动设计的基本原则;（一）关于儿童社会性发展方面的信息掌握 （二）关于教育目标与内容方面的信息掌握 （三）关于教学资源方面的信息掌握;1???了解不同儿童的个性特征 先天性和自然性特征：气质、性格;2、了解儿童的不同发展需求 （1）了解普遍需求 小班：分离焦虑（找到新的情感寄托） 中班：交往意识增强（共情训练、友爱教育）;2、了解儿童的不同发展需求 （2）了解不同儿童的个性化需求 群体交往、同伴关系、个别行为;1、教育目标的准确性 （1）能否解决幼儿日常生活中常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的问题。 （2）是否是浅易的、科学的、唯物的、辩证的。 （3）是否是形象、具体、直观、生动的，是易于理解的。 （4）是否不仅以传授知识为主，还突出发展幼儿素质，培养个性品质和能力。 ;2、教育内容的价值性 例如：三八妇女节。;3、教育目标与教育内容关系 考虑教育内容在当代社会中的现实意义。 《幼儿园教育指导纲要》的规定。 ;4、了解社会发展带来的教育新要求 “谦让教育” 孔融让梨的思考。 ;社会性是人在其固有的生物特性基础上形成的那些独特的社会特性。 环境： （1）城市所具有的独特的地理、气候、文化、习俗等大环境； （2）孩子具体接触的社区、家庭、人员等小环境。;1、当地资源信息 城市里的名胜古迹 社区中的工厂、超市、学校、敬老院等;2、家庭资源信息 家长的职业背景、文化知识、兴趣爱好;3、幼儿园自身资源 物质条件 文化积淀 ;第二节 学前儿童社会教育主题方案的设计;第二节 学前儿童社会教育主题方案的设计;一、学前儿童社会教育主题方案设计的概述;一、学前儿童社会教育主题方案设计的概述;（一）社会性主题活动具有明确的目标;（二）社会性主题活动包括多领域、多类型的活动;（三）社会性主题活动具有传递性;二、主题方案设计的基本步骤;设计主题的名称时： 应抓住儿童社会性发展的要素， 使主题能鲜明地表达将要开展的活动的中心思想， 使自己、幼儿和家长能更好地理解主题并参与活动。 “新年到” “新年你我他”; 1、从传递社会知识经验的角度设计主题 2、从规范儿童行为技能的角度设计主题 3、从儿童生活事件中挖掘主题 4、从儿童问题行为中生发主题 ;社会知识积累是儿童社会性发展的第一步。 如： 生活卫生要求、社会交往礼仪、性别角色认知、情感道德规范等。 比如：“各种各样的标志” ; 引导儿童理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则要求，学习按照规则进行活动。 小班：“我是礼貌的好宝宝” ;社会性的培养离不开儿童的实际生活。 例如：“快乐生日会” ; 幼儿的社会性发展多是和同伴相互交往的过程中产生的。 例如：矛盾如何解决，怎么安慰别人 ; 社会性教育主题的目标可以从社会认知积累、社会情感培养、社会性行为发展等几个方面去拓展 主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、有机性、系统性和整合性。 ; 小班主题：我是礼貌的好宝宝 认知积累：学习一些基本的礼貌用语 行为发展：通过练习养成一些礼貌行为 情感培养：感受与人友好相处的快乐 ; 在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活的影响。 ; 应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动方式。活动的方式要充分关注儿童的实践与体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参与的方式。;社会教育主题方案的架构通常是从教育目标出发，选取若干个内涵相关、层次递进的子目标及其活动内容，使儿童在情感体验中积累相关的认知经验，然后再实践尝试中逐步学习和形成良好的社会性行为过程。;抓住认知—体验—积累—实践—迁移这几个社会教育的基本要素。;1、引发认知 2、情感体验 3、实践尝试 4、经验积累 5、情感迁移（行为的建立） ;1、引发认知 理论基础：同化和顺应；不平衡感。 教师首先应激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动。 例如：中班认识自己 “我的名字叫什么