1浅谈如何在综合实践课中培养学生写作能力.docVIP

蓬江区2009年参评论文 学段: 四年级 学科：综合实践科 学校：杜阮小学 作者姓名：黄秀婷 论文题目：《浅谈如何在综合实践 课中培养学生的写作能力》 联系电话:3671546 浅谈如何在综合实践课中培养学生的写作能力 杜阮小学 黄秀婷 [内容摘要]写作能力是最能体现学生基本素质的一项综合能力，在当前课程改革的背景下，用综合实践活动课能激发学生的表达欲望，为学生习作提供了新的源泉，从而促进学生在生活中体验，感悟语文的魅力。通过丰富多彩的综合实践活动，既适应学生爱玩、好动的天性，又能引起学生探求世界的欲望，日积月累，学生在活动中观察，在探求中思考，在写作中总结。从而既扩大了学生视野，又历练了其写作能力。 [关键词] 观察 采集 体验 表达 交流 评价 《课程标准》提出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”而以往的习作目标则是重形式、重技巧，轻立意、轻内容。“讲到作文我就头疼。”是许多学生对作文态度的真实写照。究其根源，许多学生苦于缺乏生活的经验，对事物缺少真实的情感体验，加之平时缺乏留心观察的习惯，面对作文题，常常感到无话可说，导致怕习作、厌习作心理的产生。如何让他们能够有更多的机会亲近自然、走进社会，用自己的眼光和心灵去感受、体验，去丰富他们的生活和精神世界，继而能用自己的笔写自己想说的话显得尤为重要。而综合实践活动便是一种有效的载体。 综合实践活动作为一门全新的课程，注重学生的亲历和实践，密切联系学生自身生活和社会实际，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生情感、态度和价值观的发展。具体表现为：一是进一步开发了作文题材资源，通过观察、调查走访等多种形式，使学生收集到大量的“第一手”写作素材，解决了“无米之炊”的问题；二是实践出真知，学生有了新感悟，就会写出贴近实际、发自内心的感受，这样从“行”到“知”的写作，才有生动可言；三是让学生对家乡乃至民族文化有一个更深刻的了解，通过亲自“下厨”，使学生捞到更多的“写作营养”；四是锻炼了学生动手能力、组织能力，既丰富了学生的生活，又增长了学生的才干。同时，也为学生习作增添了新的活力，并把作文与学生的生活有机结合起来。 一、留心观察 丰富题材 综合实践活动将学生生活世界中的个人、社会、自然等要素彼此交融、汇织成网、有机联系和内在整合，涉足科学、艺术、道德的内在融合。让学生通过观察和分析自然、社会来表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。在活动中，学生的视野不断地得到开阔和挖掘。一次，我和学生共同确定活动主题。我问他们对什么问题或什么现象感兴趣。一学生说：“老师，我们最近都在玩橡皮泥，大家的兴致可高了，要不让我们进行一场比赛看看谁捏的作品最漂亮。”我听了思考片刻，觉得既然孩子喜欢，试试又何仿？接着我表扬了这位同学爱观察，决定把他的建议《捏橡皮泥》作为综合实践的主题。没想到，从这以后，经常有孩子来到我面前，请求我也把他们的问题想法作为活动主题。就这样，《玩悠悠球》《折纸比赛》《花样跳绳赛》……一个个孩子们喜欢的课题产生了，他们作文的内容也越来越丰富了。 语文课程标准指出，作文必须“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。”“具有留心观察的好习惯，做生活的有心人。”这正是写好作文的前提。也就是在确定活动主题的过程中，孩子们多了一份细心。四年级的综合实践课《生命之源——水》，我嘱咐学生自己去观察实践，并写一份倡议书。结果真是出乎意料，有人说，我发现有的同学养成了吃完早餐洗盘子后不关水龙头的习惯，有人说我发现洗衣机洗衣服用的水比手洗用的水多。还有人说我发现了同学们拿水来打水战……此时，我也惊异地发现，开展综合实践活动以来，孩子们多了一双睿智的眼睛。 正是这些实践，为学生习作提供了丰富的资源。老师们只要做个有心人，就会发现，综合实践活动就像吹来了一阵清新的风，为学生习作打开了另一扇窗。 二、采集信息 善于选材 村庄、街道是孩子的家，是孩子校园之外的最重要的学习和活动场所，这里有着与现实生活息息相关的人、事、物，在活动过程的亲历和经验的积累中，为学生提供了丰富的生活信息。面对如此纷繁的信息，如果让学生将这些杂乱无章甚至良莠莫辨的资料都堆积起来，无疑不利于他们应用这些信息，也必然影响到综合实践活动的质量。从作文角度来看，一篇文章就是一个有序的信息聚合体，各个信息元素围绕主题进行向心性排列，构成一个整体。文章信息的有序化，只有通过作者对原始信息进行加工、处理才能得以实现。因此，作文教学中的选材指导可以在综合实践活动的信息处理过程中得以完成。在信息处理中也让学生学会选材。 （1）判断辨别 要教给学生判断资料价值的一般方法，让学生会鉴别和评价资料，判断资料的真伪优劣。尤其是网