2009—2010学年九年级思想品德教学指导意见.docVIP

2009－2010学年九年级《思想品德》教学指导意见 一、教学目的和要求 教学目的要求：整个九年级教材从初三学生的实际出发，充分考虑到初三学生的认知基础、身心特点和所面临的实际问题，考虑到初三学生即将结束义务教育阶段的学习，进入新一轮的选择和分流，因而教材内容的安排在很大程度上偏重于个人与国家、个人与社会，偏重于我国的基本国情和基本制度，更多地注重于对学生进行公民意识、国际视野的培养，培养学生认知社会、适应社会的能力，为青少年学生逐步走上社会、扩大社会交往、参与社会公共生活打好基础，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求。课程的终极目标是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。 教学中要帮助学生发现知识的个人意义 ，让学生在习???知识的过程中，发展能力，形成情感、态度和价值观。 二、教材结构体系的分析 苏人版《思想品德》教材就内容的结构体系来说，主要呈现了三个层面和四个领域的结合：三个层面的内容主要是指：“成长中的我、我与他人、我与国家和社会”,四个领域的内容主要是指：“心理、道德、法律、国情教育”等。从某种意义上讲，如果我们把苏人版《思想品德》教材的内容结构看作是一个纵横交错的坐标轴，“心理健康、道德、法律、国情教育”等这四个领域的学习内容，被看作为这个坐标轴的横坐标，“成长中的我、我与他人、我与国家和社会”这三个层面，被看作为这个坐标轴的纵坐标。那么，这“四个领域”与“三个层面”的纵横交错，也就自然地构成了我们《思想品德》教材整个内容的结构体系。其基本逻辑图示如下： 心理健康道德法律国情教育成长中的我认识自我自尊自强学法用法我与他人交往与沟通交往的品德权利与义务我与国家和社会积极适应社会承担社会责任法律与社会秩序公民与国家 整个三个年级的教学内容是按照《课程标准》的要求来总体设计的,整个三个年级教材的内容结构体系图示如下： 年级第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七年级自尊自信善于交往学会学习热爱生活遵纪守法爱我中华八年级自立自强亲近师长学会负责分清是非与法同行复兴中华九年级亲近社会合作诚信崇尚法律情系祖国走向明天 九年级全一册单元和课题 单元第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元主题亲近社会合作诚信崇尚法律情系祖国走向明天课 题1.成长在社会4.学会合作6.做守法公民8.拥护党的领导11.胸怀全球迎接挑战2.融入民族文化5.与诚信同行7.维护合法权利9.发展人民民主12.放飞理想立志成才3.笑对生活10.走共同富裕之路 从上可以看出，三个年级的教学内容按照课程标准的要求总体设计，由浅入深，由易到难。九年级教材的活动主题、知识板块具有相对的独立性和完整性，但十分注意与7、8年级教学内容的衔接，有一些内容并不是与前两个年级简单地重复，而是从不同的视角、更高的层次来展开教学内容，开展问题探究。 整个九年级教材从初三学生的实际出发，充分考虑到初三学生的认知基础、身心特点和所面临的实际问题，考虑到初三学生即将结束义务教育阶段的学习，进入新一轮的选择和分流，因而教材内容的安排在很大程度上偏重于个人与国家、个人与社会，偏重于我国的基本国情和基本制度，更多地注重于对学生进行公民意识、国际视野的培养，培养学生认知社会、适应社会的能力，为青少年学生逐步走上社会、扩大社会交往、参与社会公共生活打好 三、教材所具有的特色 1、从体现的理念来看。初中思想品德课程性质是促进初中学生思想品德健康发展的一门综合性的必修课程。初中思想品德课课程名称的改变是为更好地体现课程性质。课程具有思想性、人文性、综合性、实践性。新课程适应社会发展要求。当今社会，社会公德越来越成为重要内容，新课程标准中增加了道德教育特别是社会公德的教育内容；新课程适应初中学生健康发展的需要。初中生是感性向理性的过渡阶段，是青春期变化时期，是对品德塑造的关键时期；新课程适应大德育的要求。九年级思想品德将心理、道德、法律教育结合起来，使守法、爱国、道德意识成为学生一种稳定的心理素质，使其一辈子做有道德的人。这也是新课程的根本任务。 苏教版九年级《思想品德》教材，可以说充分体现了《课程标准》的基本精神和要求，坚持了正确价值观念引导，强化国家/公民意识，让教材（课堂）成为学生建构良好品性、生活态度、价值取向的互动坐标。国家是公民的国家，学生良好品性的构建、生活态度的认知、价值取向的追寻，都要有国家观念；公民是国家的公民，公民是现代法治社会的平等主体，培养学生的公民主体意识，