学习档案为养培学生英语写作能力搭建平台.pptVIP

“学习档案”为培养学生英语写作能力搭建平台; 英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入——听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用英语的能力，仅仅靠语言的输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出----说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。说与写同样是语言的输出过程，但前者是口头语，后者是书面语，二者在语言学习中有着不同的意义。 ;在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓人所共知的现象，而近些年来随着听、说不断受到重视，笔头工夫。尤其是写作成了教师和学生的共同难题。;本文纲要：;一、我国中小学英语写作教学的状况;环节的有效训练。现行教材也越来越多地重视听、说的训练。对写的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时费力的教学活动，到面临中考、高考之际才重视起来。写作训练常常存在着一些弊端。如写作的内容脱离生活实际，缺少任务的真实性； ;学生缺乏写作动机和自我观点的表达：教师对学生写作的评价集中在语言的准确性方面。 与此相应的是，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。写作能力不高表现在：①语言知识较差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷： ;②语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑关系，较少语言变换，甚至出现一连串的雷同句式；③立意差，往往对自己要表达什么和怎么表达没有清晰的思维，而对想表达的又词不达意；④篇章结构差，想一句写一句，缺少整体的谋篇布局和前后呼应；格式等也有不当之处。 ;总之由于缺乏有效的写作训练与指导，学生对所学语言的掌握、内化效果大打折扣。 ;二、解决途径;1．基本形式;随着教学进度添加“档案材料”，包括个人学习计划与总结、学习成绩记录与试卷分析、优秀作业、学习资料、学生、家长和教师的评价记录等。 ;2．操作程序1）明确目标，建立档案; 每周至少布置一个写作题目。选题广泛，既结合课本所学的内容，又能脱开书本、超越书本。体现生活性、趣味性和扩展性。如初一上册，我们可以考虑布置下列写作内容：写自己的家人或朋友、自己的学校、教室或卧室；介绍自己设计的书房、介绍最满意的自己的或朋友的个人档案资料；介绍自己对课本内外的名词、短语、常用表达法的收集分类。等等。; 布置题目前，在课文教学中要做好铺垫。布置任务应力求灵活性和层次性，对基础较差的学生引导其模仿优秀范文；对能力较强的学生可通过课堂提问、讨论等方式，鼓励、启发写出更多现深层的内容。在写作方法上，应整体结构、逻辑顺序、语言连贯、句式变换、词汇选择观点表达、修改发挥等方面进行指导和突破。必要时，针对不同能力的学生进行个别指导。 ;4）适时鼓励，激发兴趣，培养自信;评价都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。对学生的鼓励方式有：档案点评时给予肯定；课堂讲评时表扬优秀作品的作者，时间充裕时可让其朗读自己的作品。在班级板报上Excellent Writing专栏；在学生自办的班级板报上刊登优秀作文。 ;5）多元化评价与反馈;3．实施原则1）主动性与创造性原则 ;2）任务驱动型原则;策略，学会整理自己学过的知识；善于找出适合自己的学习方法；抓住和创造展示自己的机会，在运用语言交际中重视意义而非形式；学会克服各种困难，利用各种资源渠道完成任务等。 ;3）主体评价原则 ;策略等）进行评价、反思与自我调控，并在此过程中体验成功、不足与需求，逐步形成积极健康的情感态度和独立自主的学习能力。 ;三、效果;2．学生英语写作能力有很大提高。这首先表现在数量上，翻一下他们的学习档案就会清楚地见到其进步的过程：初入学时，一篇文章只能写小半页，后来增加到半页，最后增加到一页甚至两页。每一页都记载着他们的进步，包含着他们的热情。其次表现在质量上，一些基础较好的同学;起初只是空泛地模仿范文，后来逐渐开始学会用英文写身边真人真事，抒写真实的情感。有些基础较差、原先连写出几个正确的句子都感觉困难的学生，也渐渐能写出完整、有条理的文章来。 ;3．学生在此过程中学会了利用各种学习资源提高学习效果，学习档案有助于学生利用课外资料扩大词汇量。 ;4．促进了学生自我评价与反思。学习档案帮学生运用数据、图形分析自己的学习成绩，反思自己的学习过程，评价自己的学习能力及策略。期末重新浏览整个学期的作品后，学生们普遍能够认真做出中肯的评价，重新思考自己所做努力及达到预想目的的程度，并制订出新的可行性计划。 ;5．促进了教师对教学过程的反思，促进了家长对孩子学习的关注与指导，使学习档案成为家长与教师联系的桥梁。教师从学习档案中及时了解有关学生的知识、能力情况，从而调整自己的教学行为。 ;四、困惑与反思;附录 英语学习档案设计方案 ?