应对学科形变势化引导教师教学反思.pptVIP

应对学科形势变化 引导教师教学反思;一、现阶段积极引导政治教师开展教学反思的必要性和重要性;共性层面; 前苏联教育家阿莫纳什维利说：“我们往往认为，教龄是成为教育工作行家的必要条件，只有在学校工作很长的人才能称作教育工作的行家。这难道不是我们的错误认识吗？有这样的人，他在学校工作了三四十年，并为自己的教龄长而引为自豪。但他每一学年的工作都是上一学年的重复。他没有热情，没有灵感地工作着，忠实仔细地完成每天的工作……在他的工作中没有疑问，没有矛盾，他对新经验漠不关心，害怕改革，他自始至终这样地在学校工作着，直到退休为止。” ; 而另一种教师，“从初为人师之日起，他就贪婪地吸取同事们的经验，深入研究儿童和勤奋钻研教育科学。每一堂课，每一次自己与学生的会面，他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计……就这样，他也在学校工作了三四十年，积累了什么？教龄吗？不！——创造性地进行教育活动的经验”。因此，阿莫纳什维利认为：“重复同一内容的十年经验与不断反思并创造性探索的十年经验，这是两种不同质的教龄。” ;优秀教师是怎样练成的？; 叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。” ;个性层面;个性层面;二、教育反思的内容;㈡对教学实践的反思;1、目标化意识;㈡学案化导学;㈢精细化练习;㈣考试外因素;㈢对自己专业历程发展的反观; 关键事件是指自己认为对自己专业发展影响较大的事件，可能是一堂成功或失败的课，也可能是一次师生矛盾的冲突，还可能是一次与专家的对话等。 要对关键事件反思，首先要对关键事件进行如实的记录，因为任何事件本身一般无法呈现自身的意义，只有在事后的反思中才能断定它是否真是“关键事件”。因此，教师平时要善于关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，以便为事后总结反思提供原始的素材。 ;三、教师反思的主要方法和途径;1．对话反思法;其操作程序为： 第一，由一名执教老师围绕研讨专题上课，其余老师带着问题???课。 第二，由执教老师阐述自己教学设计的内容以及这样设计的理论依据。 第三，由执教老师与其他听课老师展开对话，产生思维碰撞。 第四，执教老师根据讨论结果重新修改完善教学设计方案，并写出反思性总结。 ;2．录像反思法;3、日记反思法;4、档案袋法